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中小学教师信息化教学技能培训模式设计与实践 　　摘要：本文对中小学教师的信息化教学技能培训模式进行教学设计。以CAI技术和建构主义认知理论、现代信息加工理论及教育过程最优化理论为依据，从教学目标、教学内容、教学环境、教学方法和手段等方面进行模式的教学设计，并给出了中小学教师的信息化教学技能培训模式的设计方案。设计体现先进的教学设计理念，凸显与信息技术整合的创新点。在更新观念、提高认识，实践为主、精讲多练，技能交流、展示与评价相结合等方面进行了教学实践。为中小学教师教学技能培训模式的信息化提供了理论和实践依据。 　　中小学教师；信息化教学技能培训模式；设计 　　在深入开展中小学新课程改革和教师专业化发展的新背景下，教师的信息化教学技能已成为当今教师的核心能力。教师的信息化教学技能主要包括教师利用现代信息技术进行教学资源建设、进行教学设计以及现代信息技术与教学资源整合的能力等。中小学教师信息化教学技能培训模式的创新设计对提高中小学教师队伍素质具有重要的理论和实践意义。 　　一、模式设计的理论依据 　　1.CAI技术与建构主义认知理论 　　网络多媒体CAI（ComputerAssisted Instruction）的显著特点是图文声像并茂、智能化，学习者可借助互联网广泛获取相关知识。随着CAI技术的不断发展，现在已经派生出许多分支，如专题学习网站、网上教学资源库、网上教学试验课程、精品课程等。 　　建构主义的认知理论认为：个体的学习是在一定的社会背景下，社会为个体的学习发展起到重要的支持和促进作用。其核心可以概括为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和主动建构。所以学生是认知的主体，是主动建构者，教师是学生建构的设计者、合作者和指导者。在运用网络多媒体辅助教学的过程中，我们既要考虑到学生建构知识的情境，又要考虑到学生的认知特点，借助于网络多媒体技术，给学生提供所需的信息资源，使学生在学习、探索的过程中始终处于认知主体地位，从而顺利达到学习知识的目的。 　　2.现代信息加工理论 　　现代信息加工理论表明，多种感官的协调参与，会???加接受信息的容量，有利于获取和保持知识信息。教学过程就是一种信息的交流与传递的过程，整个过程是由教师、学生和教学媒体等构成。而学生获得知识信息只有通过视觉、听觉等多种感官的协调参与，才能提高学习效率。因此教师在运用现代信息技术进行辅助教学以及开发、设计教学课件时，需要根据信息加工的理论及其规律，将信息的传递和展现方式进行不断地调整。根据现代信息技术的容量大，图、文、声、像并茂等特点，设计富有创意的教学情境和选择多种形式的教学方法来激发学生对知识学习的浓厚兴趣和丰富的想像力，为学生创设一个富有启发性的学习知识和训练技能的教学环境，从而培养学生的创新思维和实践能力。 　　3.教育过程最优化理论 　　教育家巴班斯基提出的教育过程最优化理论就是将教学过程最优化，通过有效地组织教学活动，选择最优教学方案，使用最少的时间和精力去获得最佳的教学效果。现代信息技术的使用为实现教学过程最优化提供了优越的条件，通过对声音、图像、文字、数字和各种传感信息进行获取、加工、处理、储存、传播和使用等手段展现知识，拓宽了教与学的思路，激发了学生的思维和学习兴趣，从而提高教学质量和效率，发挥了现代信息技术辅助教学的优势。通过运用现代信息技术对教学过程中的各环节的最优化，实现整个教学过程的最优化。 　　二、模式的教学设计 　　1.教学目标 　　教学目标是信息化教学技能培养模式的核心要素，也是评价教学技能训练的主要标准。教学目标除了要根据学习者的实际情况、教师及教学设备等各种条件情况，设计具体可行的训练目标和具体可操作的实施方案，还要通过在现代信息技术训练模式中，使学习者理解在信息时代环境下训练模式的内容发生了的许多新变化，要学会自主学习与在探索、交流中进行合作学习，学会在信息技术环境下对教学内容进行整合，学会运用现代信息技术高效率地学习，从而使中小学教师的信息化教学技能得到较大提高，技能训练目标能有效地达成。 　　2.教学内容 　　一是信息技术与中小学课程教学内容的教学改革；二是中小学教师信息化教学技能培训课程的设置，课程包括PowerPoint、Authorware、Internet等。 　　3.教学环境 　　要使培训模式发挥效力、完成技能训练目标，教学环境的建设很重要。如：创设多媒体和网络的现代信息技术学习环境，用电子资源库（包括图书、光盘、网络资源等）代替普通的教学材料（包括教材、教学参考书、技能训练指导用书等。 　　4.教学手段和教学方法 　　教学方法、手段要灵活多样化，改变传统的消极被动的学习方式，以教学的多种形式训练学员的信息化教学能力。通过提供一些信息技术课题，让学员在教