义务教育阶段学校内部教育公平理性思考.doc

义务教育阶段学校内部教育公平理性思考 　　教育公平是社会公平的基础。《 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 — 2020年）》把促进教育公平作为国家基本的教育政策。一所学校的教育公平问题，其实质就是如何追求适合学生的教育的问题。基于以上的认识与思考，我校开发了自治区级重点课题“义务教育阶段学校内部教育公平的实证研究”，从教育者的视角，通过分析当前义务教育阶段学校内部的教育公平现状，探寻学校内部阻碍教育公平实现的不和谐因素，寻求实现教育均衡的策略与途径，总结实践过程中的经验与教训，大力促进教育公平。 　　一、基于教育现状的思考 　　21世纪，西方学术界提出了要给每一个人提供平等、适当、符合个人特点的教育的观点。我国最新颁布的《 中华人民共和国义务教育法 》则明确提出，教师在教育教学中应平等地对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的全面发展。在全球推行人才战略的当代社会，教育公平成为了社会关注的重点话题。对于国家来说，教育是否公平会影响未来的国民素质，影响国家的发展和前途；对个人来说，教育是否公平会影响他的一生，影响他在社会阶层中所处的地位，并进而影响到社会稳定、和谐和进步。然而，从现实条件而言，教育公平却受到诸多限制。以义务教育阶段学校内部而言，教育不公平现象就比比皆是，如教师水平素质不一，存在选择教师的现象；班额过大，学生座位成为家长担心的问题；资源配备、利用存在差异；受教师主观看法的影响，某些学生得不到关注；教师对教材开发利用与课堂设置方面存在差异，等等。 　　我们不能无视现实的因素，追求绝对的平等。但我们应该做的是通过各种途径促进教育公平的实现。这也正是我校开展这一课题研究的意义所在。 　　二、立于对学校内部教育公平的理解 　　教育公平包括教育机会平等（起点公平）、教育过程平等（过程公平）、教育结果平等（结果公平）。学校内部的教育公平主要体现在教育结果平等上，也就是教育成功机会和教育效果的相对均等，即每个学生接受同等水平的教育后能达到一个最基本的标准，包括学生在学业成绩上的???质性公平及教育质量公平、目标层面上的平等。教育质量的公平不是让人人享受一样的教育，而应该是提供适合他个性发展的教育。 　　在义务教育阶段，学校内部学生所获得的发展机会、过程、结果相对平等，教育公平性得到充分体现。因此，学校要创造一切有利条件，提供适合学生个性发展需要的教育，促进教育质量的公平，让每一个学生都得到充分发展。学校教师要负起育人的责任，绝不能让一个学生掉队。这里说的“不让一个学生掉队”是指，使学生在学习上能跟得上大众步伐，学生在道德与行为习惯上没有反差，学生身体素质、心理素质良好，学生自理能力强等。 　　自建校之初，我校就秉承教育均衡的理念，提出了要“面向全体学生，让每个学生都能得到充分的发展，绝不能让一个学生掉队”的学校内部教育理念，并一直为实现该理念而进行持续的研究，现已初具成效。 　　三、成于实现学校内部教育公平的策略思考 　　1.立足学校文化的构建，推动学校内部教育公平 　　从一定意义上来说，学校文化的构建首先是学校全体教师对学校办学理念、办学目标、教育实施规则的情感认同，使全体教师产生一种自觉的内驱力，并内化为具体的实践行为。它是学校发展的力量源泉。积极的、体现教育公平理念的学校文化，必将促进学校适合学生发展的教育体系的构建，从而在学校内部实现教育公平。 　　不可否认，不同地区、不同学校之间学生的发展存在着差异，即便是在同一所学校内部，教育发展的不平衡现象也很常见。除了学生自身因素，学校管理、教育资源整合、教师态度和专业技术能力、教育教学方式等，更是使学校内部教育发展不均衡的根本原因。要促进教育公平，就必须完善学校管理及教师考评、学生综合评价制度，提高教师整体综合素质，促进教师专业成长，为学生的全面发展、个性发展服务。把学生的成长责任落实在教师对制度的执行上，促使教师寻求多种途径，融合传统精华与创新特色，促进学生整体在原有基础上得到充分发展，不让一个学生掉队。因此，开展学校内部教育公平研究的必要性是显而易见的，它将从根本上保证和实现学生受教育权利的平等，受教育结果的公平，即让学生个性发展需要得到充分体现，没有一个学生掉队。 　　当前，我校为了达到教育公平的目的，除了严格执行国家的课程标准，还大力开展校本教材的研究，创编了具有本校特色的《 上学谣 》《 学习谣 》《 我的成长足迹 》等校本教材，引导学生诵读、反思、感悟，激起了学生的上学兴趣，培养了学生的良好习惯，激发了他们决不掉队的意志。 　　2.着眼养成教育，促进学校内部教育公平 　　关注每一个学生的健康成长是实现教育公平的基本要求。学生来到学校不应仅仅是为了学会学习，更重要的应该是要学会生活。作为自然人的学生，今天走进校园，是