义务教育音乐课程中有关京剧内容教学研究.doc

义务教育音乐课程中有关京剧内容教学研究 　　2008年，教育部办公厅下发了《关于开展京剧进中小学课堂试点工作的通知》，要求将京剧纳入九年义务教育阶段的音乐课程之中。教育部在已修订的《义务教育音乐课程标准》中增加了有关京剧教学的内容，确定了15首京剧经典唱段作为中小学音乐课的教学内容，并决定先行试点，然后在试点的基础上逐步向全国推开。如此，培养对京剧艺术的品赏能力、演唱能力，就成为中小学音乐教育不可缺少的内容。由于刚刚起步，条件不足，经验缺乏，目前很多中小学音乐教师对京剧进课堂教学还感到疑难、困惑，不知所措。因此，如何推进京剧进课堂教学就成为音乐教师、教育管理部门和学术界亟待解决的问题。 　　一、与歌曲进行比较是搞好京剧进课堂教学的有效途径 　　有比较才能鉴别，在与同类事物的比较中，事物的特性、本质、规律才能充分显现，从而便于人的认知和把握。善于与同类事物进行比较，是认识事物、提高自身应对和操作能力的诀窍。当人们对一个事物感到懵懵懂懂的时候，拿出一个比较熟悉的同类或相近的事物进行一番比较，人们就会对其产生清晰的印象[1]。比如，有些农村人还没见过电脑，但家里有电视，就可通过与电视的比较来让其认识电脑。比如，电视只能被动地观看节目，电视台播放什么，你才能看什么，而电脑则可自己挑选节目，想看什么就看什么；对电视，自己没法主动调整节目的播出时间及时长，只能按电视台播放的顺序从头到尾观看，而电脑，自己则可随意选择播放时间，可自由地倒退、前行和跳转；电视的节目是十分有限的，大多数就几十个频道，但电脑的节目却是无限的、海量的，要什么有什么；电视没有内存器，无法输入、保存信息，无法录入文字、进行数学计算、处理图表、制作图像、传递声像字符信息，而电脑则恰恰以这些为主要功能。通过这一番比较，即便没有见过电脑的人，也会对电脑有个较为清晰的认识。 　　京剧为众多戏曲中的一个典型代表，眼下的人们，都对歌曲很熟悉，而对京剧等传统戏曲却感到陌生，那么就可通过与歌曲的比较来让学生把握京剧的特征、艺术特色和演唱技巧。无可置疑，与歌曲进行比较是搞好京剧进课堂教学的有效途径。 　　二、戏曲与歌曲的差异 　　戏曲和歌曲都是以歌唱为主，伴随以文学、舞蹈、表演及器乐的艺术形式，有很大的共同性，这是人人都可感受到的，这里不复赘述。但是，对于戏曲和歌曲的差别，很多人却感到模糊，理不出头绪，现对此做一下归纳。 　　第一，歌曲的内容比较简单，每一首大多都各自独立存在，不能表达完整的故事情节，而戏曲的内容则比较复杂，由多个唱段组合而成，可以表达完整的故事情节。一场戏就是一个情节连贯、跌宕起伏、悬念顿生的故事系列。 　　第二，歌曲主要是用来抒情的，不管叙事，而戏曲则主要是用来叙事的，通过叙事来表达感情和思想观点。故而听歌完全是娱乐，看戏听戏则既是娱乐，又是在长知识、受教育，可懂得为人处事的道理，了解历史知识、文学知识。早年，教育不普及，大多数人都没上过学，不识字，没有读过历史书籍，其对历史的了解主要就是通过观赏戏曲获得的。 　　第三，歌曲主要是用来抒发词曲作者和演唱者个人的情感，而戏曲主要是用来表达民众心底固有的稳定情感。故歌曲的个人色彩比较浓重，而戏曲的群体共性色彩比较明显。 　　第四，歌曲由于短小、转向容易、掉头快，故适应时代的能力较强，可表达时兴的内容，紧扣时代脉搏，代表新潮流，容易受到思想单纯、阅历浅的年轻人的喜爱；而戏曲，由于篇幅长、内容多，转向不易，掉头慢，故适应新时代的能力较弱，但累积精华的功能较强，从而导致历史剧目较多，即使是现代戏，也多为表达民众主流稳固观念的剧目，容易受到思想深沉、阅历丰富的年龄较大的人们的喜爱。 　　第五，歌曲的表演形式很简单，一个人或几个人就可以表演，有无道具、舞台均可；而戏曲则很复杂，需要化妆、道具、舞台、背景、文武场及一大堆工作人员，这些都齐备了，才能表演。 　　第六，歌曲演唱，主要靠胸腔、腹腔共鸣；而戏曲演唱，则主要靠鼻腔、头腔共鸣，发声位置不一样。 　　第七，歌曲基本是一种单纯的声乐艺术，而戏曲则是一门综合性的艺术，把文学、音乐、舞蹈、美术、武术、杂技以及表演等多门艺术有机地结合在了一起。其中的音乐，不仅有“唱”，还有“念”。戏曲表演，需“唱念做打”四工俱全。 　　第八，在表演中的自由度大不相同。歌曲的词和曲，是由创作者事先写好的，在演唱中，必须严格地尊重原作，态度严谨，一个字、一个音符都不能改，个性、风格并不是改变歌词、音符，只是利用依音和滑音做一些修饰而已。而在戏曲的演唱中，则灵活多了，对同一剧目的同一唱段，不同的演员可有不同的唱词，即便唱词相同，具体唱法也会有所差别。如果演员觉得有些字唱起来拗口，完全可以稍作改动，只要不违背语音的自然规律即可。 　　第九，使用的语音不同。在中国大陆，除了某些少数民