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信息技术与初中数学课程整合在教学中应用 　　摘 要：我们在利用信息技术服务教学时，应讲究科学有效地使用。虽然信息技术与数学学科整合能够扩大师生的信息量、题量，同时又使课堂教学情景化，但也要注意有所取舍。在课堂教学上始终不能忘记教师的主导地位，否则任由学生发挥其主体性，那也只是放任自流很难达到良好的教育效果。在新课标下，我们教育者只有不断地学习、思考、创新，用新的教学理念武装自己，让我们的数学课堂更加生活化、情景化、信息化、智能化。我相信，基础数学教育将会进入一个全新的发展阶段。 　　关键词：信息技术；积极性；难点；主体 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）16-174-02 　　随着教育信息化的发展，信息技术有效地应用于数学教育教学过程当中是实现数学教育现代化和实施新课程改革的一项重要手段。现代化的信息技术设备（如：多媒体计算机、投影仪等）具有代数计算，数据处理，几何作图，视频、音频及媒体流播放等多种功能，特别是今天的交互式多媒体技术——“班班通”配备了丰富的教学软件，教师可以结合教学内容利用Flash、PowerPoint、几何画板和先进的交互式电子白板、电子课本等软件制作诸如：概念教学、练习指导和学法辅导等课件，灵活方便地应用于数学课堂教学过程中，将大大提高教学质量和效率。下面以本人近两年来使用多媒体技术进行数学教学实践后得到的几点浅识与同仁探讨。 　　一、信息技术与初中数学课程整合改变了教学方式，提高了学生学习的积极性 　　目前我们的学校教学形式主要是班级授课制，即学生在校以班级为单位进行集中授课，受教学时间的统一限制。21世纪人类社会已进入了一个全新的信息时代，许多大学、机构在网上办学已不是什么新鲜事了。信息化整合数学学科的教学应该增加新的教学形式。考虑到初中学生的认知能力和年龄特点，以及已掌握的计算机操作水平，我们可以有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅可以开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养了学生自主探求知识的能力，提高学生收集和处理信息的能力。 　　比如，在《勾股定理》这一节之后我设计了一堂《探索勾股定理及其证明方法》的研究型课。课前，我对书本上的教学内容稍作修改，另外编了一节课，专门研究勾股定理的历史和证明方法。上这堂课之前，我布置了学生利用多种方法，特别是利用上网方式查找有关勾股定理的史记和证明方法。课上，许多学生带来了他们找到的资料，有的把他们在网上找到的资料打印了下来，有的带来了关于勾股定理的书籍，更有一位认真的学生找来了关于“勾股矩阵法”的内容。大部分同学都找到了许多中外数学家对勾股定理的证明方法，如西周时期的商高、古希腊数学家毕达哥拉斯、三国时期吴国的赵爽的《勾股圆方图》等等。然后我再综合学生的资料，给出我制作的课件和网页，一节课的教学目的轻轻松松地就解决了，而且还成功地对学生进行了一次爱祖国、爱科学、爱数学的思想教育。 　　我们将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，促进教育制度的革新，丰富教学形式，提高学生学习的积极性。 　　二、信息技术手段可应用于数学教学中实验模拟和难点突破 　　九年级上册第22章二次函数的性质是初三阶段学习的一个重点，也是一个难点。如何才能使学生真正理解并能熟练掌握二次函数y=ax2+bx+c的性质。我采用了《几何画板》软件来探究二次函数的性质，形象直观。本节课上我先让学生利用基本方法和步骤在草稿纸上画出二次函数y=2x2+4x+9的图象。这是学生能掌握和理解的基本方法。接下来我再利用几何画板将参数a，b，c输入2，4，9。将电脑上所得的函数图象与学生自己所画的图象进行比较，进而激发出学生强烈的求知欲望。当然，本节所要掌握的重点和难点并不是函数图象而是让学生清楚明白地了解二次函数的性质。我在“参数的属性”对话框中，将参数a变化由“2到-2”，引导学生观察图象不同的变化。这样学生便能非常清晰直观并迅速地观察出函数图象不同的变化。“参数b变化和参数c变化，图象分别会怎样变化？”我将这一问题抛给学生，由学生自己发现与总结。这节内容我就利用了信息技术的优势在几何画板软件的帮助下，将参数改变而引起图象的改变的动态过程形象生动地展示在学生的面前。另外，学生在初中阶段对数学有两大难点：几何部分与应用题部分。以往教师对这两部分知识较难做到实验模拟。但是，利用于计算机模拟实验，可多次出现，帮助学生复习掌握。对几何立体图形的理解用三维动画制作，在演示中把几何图形与立体几何图形以形象的三维形式再现，使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生。这种动态的实验模拟不仅解决了数学教学中的难点，让学生感受到用计算机解决实际问题的优