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关于中职财务会计有效教学思考 　　【摘 要】所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 　　【关键词】中职；财务会计；有效教学 　　一、什么是有效教学 　　有效教学是指师生在互动的教学过程中遵循教学规律，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，实现尽可能多的预期教学目标，从而促进教学主体的主动发展。它主要有三层含义： 　　1.有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价； 　　2.有效率：教学活动是一种精神性生产活动。教学效率可表述为：教学效率=教学产出（效果）/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间； 　　3.有效益：指教学活动收益、???学活动价值的实现。即指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合程度的评价。 　　课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性就是指通过课堂教学活动，学生在学业上有所获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。教学是否有效，并不仅仅是指教师有没有完成教学任务，或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。学生在课堂上“学到什么”与“学得怎么样”，关系到教学内容、方法的选择与教学目标的设定及实现的程度。 　　有效学习是发展学生的创新思维。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，这也是我们要着重发展的学生的学习活动。 　　二、实现中职财会有效教学的途径 　　1.提升教师的专业素养 　　实施有效教学，最关键的因素是教师。首先教师要树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。其次，教师需要丰富专业知识储备。活到老，学到老对于会计专业教师显得尤为必要，因为会计准则的国际驱同，所以会计知识处于不断更新之中，记得上海国家会计学院一知教授曾经这样形容过会计知识的变化：“刚刚学会了，又说不对了；才说不变了，又来文件了”，如果教师对新的知识理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。同时，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。 　　2.追求有效的课堂教学 　　（1）课前的有效准备。大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出： 　　目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。 　　内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能 “求少图便”。 　　教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。 　　（2）课堂的有效组织 　　这一环节，教师要做到预设与生成并重，让课堂在智慧的碰撞中别样精彩：预设，顾名思义，是预测与设计的意思。是教师课前根据教材情况、学生情况以及实际对一节课教学的有目的、有计划的设想和安排。生成， 含有生长与建构的意思，是教师和学生在课堂教学情境中通过师生、生互动，超出教师教案设计的新问题、新情况。它往往是不可预测的，生成是相对于预设而言的。课堂教学中“生成”是永恒的。教学过程是师生互动的过程，师生都是活生生的个体，在学习、交流过程中，不可能按老师设计好的方案一成不变的进行。教学过程不应该成为无视学生存在、教师单纯执行教案的过程， 而应该是在设与生成中交互发展的过程。正如教育家布卢姆所说的：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果， 教学也就不成为一种艺术了。”“生成”对应于“预设”，尽管在课前的设计中，教师对学生可能出现的一些情况作了设想，然而我们面对的毕竟是一个活生生的学生，有些情况并非我们可以主观臆测的。当课堂中出现这样那样始料未及的