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初中化学教学中开展研究性学习实践与认识 　　面对高度信息化社会，培养学生的学习能力，让学生学会学习，是社会赋予教育的新使命。研究性学习，犹如一场春雨，滋润学生渴望实践探索的心田；研究性学习犹如一声春雷，唤醒了一成不变的课堂教学。通过几年的探索性学习的指导实践，课堂教学正发生前所未有的变化，教师不再是知识的“主宰”，也不再是课堂的“主演”，而是学生实践的引路人，是课堂的组织者、探索的参与者，是学生的良师益友。下面我就初中化学教学中开展研究性学习的实践与探索谈谈看法，希望得到广大同仁的指正。 　　一、以“问题解决”为载体，体现探究性 　　让学生进行化学研究性学习，到底研究什么呢？所以首先要解决的问题是确立每节课的研究课题。也就是说，问题是研究性学习课程的核心，以“问题解决”为载体，围绕问题的提出、分析、解决为课程的展开方式，创设一种类似科学研究的情境，让学生通过自己收集、分析和处理信息亲身感受并体验知识的产生过程，学会学习，培养提出问题、研究问题、和解决问题的能力，所以化学研究性学习具有专题性、开放性、自主性、过程性等主要特征。为此，在开展研究性学习时，应把握好以下几点。 　　1.重视专题性。 　　化学研究性学习主要围绕问题（或专题、课题）的提出和解决组织学生的学习活动。在研究性学习中，教师要组织学生从生活、工农业生产、化学实验中，甚至是国防科研中，选择和确定他们感兴趣的化