初中数学复习课教学存在偏差及其应对策略.docVIP

初中数学复习课教学存在偏差及其应对策略 　　一、问题的提出 　　数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，同时也是一门内容丰富、应用广泛的基础课程。在教学过程中，为了使学生能够巩固和提高自己所学过的基础知识和基本技能，复习课显得尤为重要。 　　复习，简言之，即再学习一遍，是把所学过的知识加以整理巩固，使之系统化规范化的教学活动。古人云：“学而时习之”，这正强调了复习在教学活动中的重要地位。复习课中应该强化的重要数学思想就是化归，目的就是将不熟悉、难的题目转化为已经学过的、简单的问题。通过对所学过的基础知识和基本技能的系统复习，不仅能加强学生对知识的记忆能力，还能加深对知识的理解，使感性认识达到理性认识的高度，促进学生对知识的消化吸收。同时，复习课还可以使知识条理化、理论化，起到“温故而知新”的良好效果，好的复习不仅可促进学生对新知识的掌握、理解和运用，不断提高学生对新信息的接受及处理能力，还可以对顺利进行新课教学起到十分重要的作用，从而使得教学活动取得事半功倍的效果[1]。 　　二、现状的分析 　　1.题目的容量大，难度偏高 　　问题作为复习课教学的重要载体，是教师进行能力培养和提升的重要工具。初中数学教师在问题设置时，应将代表性和典型性的问题进行展示，从而突出教学目标要求、学习重难点以及能反映数学课程标准要求，使学生能够在不同类型问题解答过程中运用多种解题方法，创新解题手