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初中数学课堂交流组织和实施初探 　　摘 要： 初中数学课堂交流的组织和实施初探已成为新课堂标准执行和实施的突破口。课堂交流是学生内在的学习需要，是学生自主、创新、激思的需要，也是人与人交流与合作共处的需要。本文就中学数学课堂交流的意义，学生参与数学交流的主要组织形式，课堂交流的组织与实施，课堂交流应遵循的原则进行了探讨。 　　关键词： 数学课堂交流 组织 意义 形式 原则 　　1.中学数学课堂交流的意义 　　1.1数学交流是数学学习的驱动力。 　　在课堂教学中，通过学生交流可以帮助学生将非正式的、口头的，以及心智描绘的数学概念联系起来，加深对数学知识的理解；还可以暴露思维过程，发现认识差异，调整、理顺、激活思维，使学生之间思维差异互补，达到完善认识结构，养成良好思维习惯的目的。因此，数学交流不仅是数学学习的必然途径，更重要的是形成数学学习的驱动力。 　　1.2数学交流有利于学习主体积极参与教学活动。 　　教学活动师生双方认识的过程，是信息的接受、加工、传递的过程，在这个过程中充满了师生之间的信息交流和转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通。数学交流有利于激发学生的学习兴趣和求知欲，唤起学生的参与欲望，同时，提供民主、科学、成功等参与情境，使不同层次的学生都能畅所欲言，踊跃讨论、争议、发表意见，提出疑问，深刻反思等，使主体作用得到充分发挥。 　　1.3数学交流有利于发展学生的认知能力。 　　学校的数学学习不仅是需要学生掌握必要的数学事实和结论，更重要的是让他们形成获取知识和运用知识的能力。从这个意义讲，数学交流要求学生积极主动参与讨论，通过动口，动手、动脑亲自体验了认识过程，不仅掌握了知识，更重要的是学会了学习，这样的学习活动对学生认知的发展将会产生深远的影响。 　　2.在教学过程中学生参与数学交流的主要组织形式 　　2.1师生谈话式。 　　这是一种师生平等参与双向交流的形式，教师将学习内容设计成若干个有内在联系的问题系列，在课堂上逐个引入，启发学生，或纠正回答中的错误，使知识活动逐步深入，这种交流形式，有利于激发学生思维，主动参与，师生之间都可以获得反馈信息，根据这个反馈信息及时调整教学过程和改善教学活动。 　　2.2分组讨论式。 　　这是以学生间交流为主的形式，是集体成员之间的多向信息交流，教师根据教学目标指出讨论的问题，将班级按区域或座位分成若干个小组，每组选一位组长负责讨论；小组间的意见在全班讨论，并对他组意见进行评价，在小组讨论中，教师注意观察了解学生的活动情况，必要时介入小组讨论，并对学生的研究给予鼓励。这种形式，有利于培养学生良好的思维品质和语言交流能力。 　　3.课堂交流的组织与实施 　　3.1创设情境，设置问题。 　　新的教学理念确立了学生主体地位，教师是学生活动的组织者、引导者和合作者。教师要从学生实际出发，创造性地使用教材，精心创设问题情境；激发学生强烈的求知欲望，引导学生进入角色，全身心地投入到解决问题方法的探究中。 　　3.2组织4人小组交流。 　　数学课程标准指出：“有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。”课堂教学中教师提出问题、学生观察分析、小组讨论交流验证结论，我们现在最常用的（组织好4人小组）4人小组讨论，学生前后左右便于交流。学生自己动手、动脑、动口体验了新知识的形成、应用过程，经历了成功与失败，激发了学好数学的积极性，在探究中学会了探索的方法，掌握了知识。在这个过程中，教师要主动、平等地参与小组的交流活动，或提出问题，或给予指导，引导学生完成教学任务，对学习有困难学生，要给予更多的关注，及时了解他们学习中的困难，并给予帮助。 　　4.课堂交流应遵循的原则 　　4.1民主的原则。 　　心理学的研究表明，师生之间民主平等、亲切和谐的关系，轻松愉快、生动活泼的学习气氛，有利于激发智力与智力因素出现最活跃状态——表现勇于探索、质疑问难、大胆求异的精神状态；表现出观察敏锐、想象丰富、直觉敏感、产生灵感的智力状态。正如前苏联学者雅各德钦所说：“重要是创造一种生动活泼的课堂气氛，使学生感到没有思想负担，大胆地、无拘无束地讨论问题，论证自己的观点，学会证明和反驳。”因此，实施教学交流，必须提供民主、学生、平等、和谐的教学环境，实行教学民主、学生自觉参与交流。贯彻以下原则：第一，教师平等地与每一个学生交往，注意自觉的语言或行为示范作用，以真诚的爱心唤起学生的信心；第二，在教学过程中，教师应阐述自己的观点的正确性，但不能把自己的观点强加给学生，能够接纳不同意见，特别是当学生的结论超出了教师精心的预设时，更应鼓励学生发表独特见解，欢迎学生在