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初中英语词汇教与学几点体会 　　摘 要：词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗（River）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。因此，改进教学方法，采取形式多样、灵活多变的方法进行词汇教学是很有必要的。既要以科学的语言学习理论为指导，又要讲究学习方法与技巧。本文就中学英语词汇教学、词汇记忆作些分析。 　　关键词：词汇教与学；记忆方法；教学相长 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-10-0281-01 　　一、注意改进教学方法 　　学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系，因此，在英语教学中，首先要改进和探索词汇教学的方法。 　　教师如果在词汇教学中，只是简单的领读，让学生机械地听录音，一遍又一遍的朗读，枯燥乏味的默写，那不仅远远达不到教学目标，也无法培养学生的学习兴趣。所以，词汇教学方法必须多样化。如目前比较流行的讨论法（可把新词与个人生活联系起来）、互动法（让学生互相帮助记忆，互相帮助听说读写检查），还有比较常用的例句法、演示法（该方法的特点：直观、生动。可用来教大部分动词和动作性强的名词）。最值得一提的是利用构词法进行词汇教学。其中，派生法又是最为重要的。派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。例如：当学生了解un-，？dis-，-in等前缀表示“不”的意思后，再见到unwilling，？disagree，？incomplete等就可以猜到这些词的含义。再如后缀-less加在名词后可以变成与原词义相反的形容词.如果让学生了解了它们的构词方法并学会分析，就能做到举一反三。通过引导学生学习构词法，对学生扩大词汇量将有很大的帮助，而且使学生记忆单词更便捷、更牢固？教师也要引导学生通过观察、比较、归纳、应用几个步骤来学习词汇，让学生学习起来感觉轻松愉快，而且能够记忆深刻。例如：先让学生读英语句子，然后让学生归纳总结以-ing和-ed形式结尾的形容词的用法，教师在必要时加以引导。例如：The book is very interesting.I’m interested in the book.The old man is an interesting person.最后得出结论：以-ing形式结尾的形容词修饰的主语都是“事”，而以-ed结尾的形容词修饰的主语却是“人”；以-ing形式结尾的形容词都表达“令人……的”，而以-ed形式结尾的形容词则表达“感到……的”含义。把科学的方法与个人的学习实际结合起来，更能创造出适合个人情况的记忆方法.另外，教师也应该注意教学内容和教学形式的趣味性和科学性，以便唤醒学生的学习热情。这就好比给学生配备了更先进的武器，让学生如虎添翼. 　　二、加强引导初中学生词汇学习方法 　　1.机械记忆与理解记忆相结合。学生记忆词汇的目的就是扩大词汇量，为阅读英语和运用英语打下基础。要让单词记得快、记得准、记得牢，必须把机械记忆与理解记忆结合起来。机械记忆就是机械重复、反复记忆。在初级阶段，学生只能机械记忆。因为，他所学的词汇量和英语知识有限，无法进行更多的归纳和联想。理解记忆就是利用所学的语音拼读规则、构词法、逻辑思维、归类、串联、对比等方式进行记忆。一般地，理解记忆，记得快、记得准、记得牢。若反复拼读c-l-a-s-s-r-o-o-m， classroom，则属机械记忆；若根据拼读规则classroom/’kl：srum/或根据构词法class+room来记忆为理解记忆。因此，理解记忆是关键，我们在记单词时，尽量通过理解记忆来记忆单词，只有理解基础上的记忆才能让学生能动地、全方位地掌握词汇。 　　2.调用多种感觉参加记忆法。多种感觉记忆，即视觉记忆、听觉记忆和动觉记忆。也就是说，在记忆单词时要综合运用眼看、耳听、手写、口读、脑想等方式来记忆。眼看——看清词形、结构特点，观察字母组合、分析读音规则，了解词义、词性及搭配；耳听——边听边读、边读边听，注意发音是否正确，辨析音素，以便及时纠正发音错误；口读——按词的音节划分和按字母或字母组合的发音规则拼读，边读边想，找出一些词发音的特殊情况；手写——善于用手，边写边记；脑想——集中注意力、边读边观察，边分析、比较猜测，边记忆。如look作vi.时，意义为“看、留神；倾向、显得”；作vt.时意义为“瞧；打量、期待”；作n.时，意义为“看；脸色、外表”等，常用的搭配有look at，look for，look after，look like，look the sam