落实“30+15”提高思品课堂教学有效性.docVIP

落实“30+15”提高思品课堂教学有效性 　　【摘要】课堂教学的有效性是教学的生命线，为提高课堂教学的有效、高效，落实“30+15”课堂教学模式，本文将“30+15”分解成：5分钟“课前播报”的口头练习、5分钟的“导学练习”、5分钟审题、答题练习，30分钟的授课时间，其目的是以学生为主体，为学生提供和创设更多的操练、巩固的时间和条件，提高思品课堂教学的有效性。 　　【关键词】“30+15”；思品；课堂教学 　　建构主义认为，学生学习的有效性主要体现在学生是否积极主动地参与学习，以保证对知识的主动建构。教师教学的有效性主要体现在能否调动学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构的过程。新课改下的教学活动已从教师的“教”为主转变为以学生的“学”为主。学生是整个教学活动的中心，教师是教学活动的组织者与指导者。为遵循“教师主导，学生主体”的教学规律，以进一步推进课堂教学的有效和高效，我校采取了“30+15”课堂教学模式应对之策，即在45分钟的时间里划出不少于15分钟的书面练习专用时间，为学生提供和创设更多的操练、巩固的时间和条件。 　　思想品德课是一门文科类学科，如何做到既能把问题讲透、讲明，又能留下不少于15分钟的课内时间给学生做书面练习？如何充分调动学生的多种感觉器官，鼓励学生动口说、动手写、动脑想，在活动中，在解决问题的过程中进行学习？课堂教学如何设计才能既体现思想品德课的功能，又能提高学生的应试能力？按照“30+15”课堂教学模式的要求，结合思品教学的特点，对45分钟的课堂教学的做了以下分解： 　　15分钟“课前播报”，提升学生听说读写能力 　　“注重考查学生运用所学知识认识和分析社会问题的能力”是教育部关于初中升学考试改革指导意见中对《思想品德》课命题的一项改革要求。近些年的思品中考已由“知识立意”转向“能力立意”。如何在平时教学中贯彻思品改革的这一精神？为了能让学生学会关注时政热点、学会理论联系实际、提高综合分析问题的能力，在教学中根据各年级教学内容的变化，设制了五分钟“课前播报”。 　　思想品德试题，对时政热点的关注度在逐年提高???试卷中直接、间接的以时事热点为题材的题目占全卷题量60%以上，以分值计占全卷的50%以上。初一年新生入学，为了让学生尽快适应初中思品的学习，设制了“新闻播报”这一“课前播报” 。要求学生每周收集一则时政新闻，并进行不少于30字的点评；每节课课前五分钟请一位同学上台进行播报、点评，然后请其他同学针对上台播报同学的优缺点进行点评，引导学生发现同学的优点，帮助同学补充时政点评中的不足之处；在同学的点评中教师进行点拨、引导，运用初一年学生还未接触到的思品的知识点进行点拨，逐步引导学生使用书面语表述自己的观点。在进行初一下、初二下法律知识的教学时，设制“案例播报”这一“课前播报”，要求学生每周收集一则法律案例，并运用所学知识进行不少于50字的案例分析，在这一过程中拓展学生的法律知识。初一下第五、六单元和初二上的学习内容是有关心理道德的内容，这期间要求学生每周收集一则“励志故事”，并且根据学习内容的变化选择收集的内容，比如，初二上学习第一单元时，侧重收集有关“自尊自信”、“自我负责”的故事，学习第二单元时侧重收集有关“诚实守信”、“与人为善”的故事，引导学生学会运用所学的知识进行分析，谈感悟。 　　经过“新闻播报”、“案例播报”、讲“励志故事”等“课前播报”的不断训练，学生逐渐学会了有选择的收集资料，锻炼了学生动口说的能力；在同学上台播报的过程中锻炼了学生聆听的习惯。在“课前播报”进行的过程中要求逐步提高，从要求学生有话可说，到要求学生运用所学的知识点多角度分析问题，学会从法律的角度、道德的角度分析问题。到初二年进一步进行方法的指导，要求学生谈感悟、写点评时要做到“三个联系”：一是联系材料、二是联系书本知识、三是联系自身；在联系自身时学会从思想上、行动上去分析。通过这一系列的引导、训练，学生基本上能做到上台有话可说，说的话能切中要害，而且能逐渐用书面语表述自己的观点。比如，讲“励志故事”时，同学讲到：2008年“感动中国”候选人马鹏飞时，会联系到“自立自强”、“坚强的意志”、“面对困难挫折”、“负责任”、“孝敬长辈”等等，最后学生能联系自身：从小事做起，学会做一个孝敬父母、做个自立自强、负责任的好孩子。学生通过收集资料，学会放眼社会，关注“家事国事天下事”，把“小课堂”与“大社会”紧密联系起来；通过渐进的训练，学生的听、说、读、写能力有了一定的提高。 　　2“5+30”的“导学”“精讲”，帮助学生疏理知识结构 　　“30+15”课堂教学模式以认知心理学和建构主义为理论基础，目的在于通过教师有效的“导”，促进学生有效的“学”，培养学生自主学习的能力。再加上这几年思品中考的特点：“题目