谈谈数学课堂练习设计.docVIP

谈谈数学课堂练习设计 　　【摘要】课堂练习的设计，既要考虑到学生知识技能的掌握，更要注重学生思维能力的培养。 　　【关键词】练习设计；有效性 　　数学课堂练习，是数学课的重要组成部分，是学生学习中不可缺少的环节。通过练习，使学生的知识得到巩固和深化，能及时反馈教师的教学效果，提高课堂教学的质量。那么练习的设计得当与否，显得尤为重要，因此，教学中，要充分发挥练习功能，要精心设计好每一堂课的练习，教师要根据每个学生的个体差异，既要突出知识的基础性，又要体现出层次性，多样性，生活性，以适应不同知识水平的学生需要。从而达到优化练习，使学生掌握知识，运用知识去发现问题，探究问题，最终解决问题。这样学生学习数学的能力才是真正得到有效提高。 　　1 练习要有层次性 　　在课堂教学中，要遵循学生的认知规侓，由易到难、从简单到复杂，有坡度地一环扣一环地展开，这样既照顾到差生，同时又能使优等生能吃得饱，做到因材施教，使不同程度的学生在学习上得到不同的发展。因此练习的设计形式要多样，层次要分明。从基本练习做起，首先选择与例题相仿的题型进行强化练习，力求人人过关，以巩固所学到的基础知识和形成基本技能。对个别学困生要加强指导，尽量让学生做好知识的铺垫。在这基础上练习内容要逐步提高，向更深层次的练习迈进，特别对优等生要让他们做一些难度大的思考题。在教学分数与小数的互化时，我是这样设计练习的： 　　1.1 基本知识练习。 　　（1）0.8里面有（ ）个十分之一；0.23里面有（ ）个十分之一；0.047里面有（ ）个十分之一。 　　（2）把小数化成分数。0.6 0.87 0.65 0.03 　　（3）把分数化成小数。 　　上面的练习很有层次性，从理解小数的意义到分数与小数之间的互化，再让学生运用所学的知识解决问题，最后做难度较大的思考题。这样在阶梯式练习中学生的知识不断地得到巩固，思维能力得到锻炼。同时又兼顾到各层次的学生需要，量力而行，都有所收获。体现了新课标强调的“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。这样他们对数学的学习更有??心，劲头更足。 　　2 练习要有对比性 　　在新的《小学数学新课程标准》中的“探索”含义是：“独立或与他人合作参与特定的数学活动，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得理性认识”。因为在教学过程中有许多知识和内容是相互的。教师应引导学生用对比练习的方法来认识知识间的区别与联系，对知识整理、归纳、总结进行比较，有利于培养学生推理、分析和认真审题的良好习惯。同时，通过对比性的练习，把新旧知识串成线，连成片，形成知识网络，使学生巧练，培养学生学习的能力和兴趣，发展思维，对提高学生素质有着重要意义。 　　如：（1）商店运来苹果35筐，运来的梨比苹果的3倍多5筐，运来的梨有多少筐？ 　　（2）商店运来苹果35筐，比运来梨的4倍多5筐，运来梨多少筐？ 　　这两道题是最容易混淆的，新旧知识容易相互干扰。刚开始学习第一种类型题的时候，问题不大，掌握得很好。但到了后来学习第二种类型题时，问题出来了，很多同学把两类题混为一谈，各类题的数量关系理解不透，出现“张冠李戴”的现象，造成错漏百出。像这样的两类题，一定要学生弄清楚哪个数量看作“1”倍量，再根据“1”倍量是已知还是未知，来确定是直接用“1”倍量乘倍数再加多的量还是用方程解答。通过画线段图来直观比较，讨论，使学生辨别分析，理清数理，揭示两题的相同点和不同点，加深认识使知识达到内化的程度。从而进行“对症下药”，掌握解决方法，提高准确率，激发学生兴趣。 　　3 练习要接近生活性 　　《数学课程标准》中指出，“教学应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”数学源于生活并用于生活，数学练习设计要从学生的生活经验和已有的知识出发，让学生体会生活中处处有数学，并运用数学知识可以解决很多实际问题。为了体现练习的生活化，在教学长方体表面积后，我设计了这样实际性的题：我们教室长8米，宽6米，高4.5米，教室门窗和黑板的面积一共有35平方米，现在要把教室内侧进行粉刷一遍，粉刷的面积有多少平方米？如果按每平方米4.5元的工钱给工人，粉刷完教室的内侧一共给工人多少钱？问题一出来，学生的劲来了，他们知道如果计算的面积不准确的话，就会错给工人的工钱。因此，学生计算得非常认真，相当的投入，那些面积是该减的都要考虑。经过这样的练习，就大大的加深了对长方体表面积的理解。又如 ：在学习百分率时，我就要求学生算一算今天我们班的出勤率。这时同学都非常积极地去搜集所需的数据，学习的氛围相当的浓厚。因为这是很生活化的题，就发生在他们身边的事。这些题真正渗透了“生活中处处有数学”的思想，促使学生从数学