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谈高三生物复习试卷讲评课优化 　　提 要 试卷讲评课是综合因素互动的特殊教学现象，涉及师生、生生之间的综合互动。只要有教学就必然会有考试，有考试就必然会有反思——试卷讲评。可见，试卷讲评是学科教学的有机组成部分和重要环节。做好测试后讲评有助于学生了解自己知识能力水平，通过讲评使学生做到发扬成绩、纠正错误、弥补缺陷，对激发学生求知欲望，完善知识系统和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力等方面，都能起到较好的作用。 　　关键词 高三生物；试卷讲评；优化 　　作者简介涂传友（1984—），男，湾里一中，中学二级生物教师。（江西南昌 330004） 　　高三生物复习面临着内容多、范围广、任务重、时间紧、训练频繁等一系列困难。笔者认为认真抓好试卷讲评这一课堂教学的重要环节，通过讲评帮助学生理解掌握所学的知识，提高运用所学知识的能力，培养学生的良好思维品质和习惯，是高三生物复习教学的一条高效之路。那么如何优化课堂讲评，提高讲评效率呢近年来，本人在教学过程中，一方面不断学习和借鉴同行的好经验、好方法，另一方面针对学生实际情况，不断摸索科学方法和有效途径，收到了较为良好的效果。下面仅以高三生物复习试卷讲评为例谈一谈个人的几点看法和实践。 　　一、明确试卷讲评课的目的 　　概括起来，试卷讲评课要达到以下四个目的：①纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法；②分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试；③找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距；④提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到思想的高度认识所学内容。 　　二、课前准备 　　做好课前准备工作，是上好讲评课的前提条件。试卷讲评要有明确的针对性。这就要求教师课前做好以下两方面的准备工作： 　　（一）做好试卷统计工作 　　包括考点分布的统计，如果考试内容是高中生物第一册，就可统计生命的物质基础、生命活动的基本单位、生物的新陈代谢、生命活动的调节、生物的生殖和发育各占分比例进行列表统计；考查类型的统计，即按了解、识记、理解、应用四个层次统计相应题目的数量和占分比例；考试结果的统计，包括最高分；最低分、平均分及每题的得分率；错误率的统计，主要是统计学生出错率；错误类型的统计，主要是统计学生出错的类型及人数。统计是一项艰苦复杂而又必不可少的工作，它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。有些教师不太重视统计，只凭主观估计来确定讲评的重点和难点，事实证明是不合理的。 　　（二）做好试卷分析工作 　　一方面要分析试卷的内容、结构和答案，这样在讲评时，哪些内容该多讲，哪些内容该少讲，哪些该重点讲，就能做到心中有数，同时也避免了因试题设计或答案的不合理而导致讲评的连续性受到破坏；另一方面要分析错误原因，并从中了解分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便教师及时采取措施，在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。 　　三、有的放矢，借题发挥 　　首先，借题发挥要注重知识的联系和加深，一套覆盖面再广的试卷也肯定有某些知识点的遗漏，所以教师在讲评时应从“点”出发，把“面”带出来呈现给学生，有意识地把遗漏的知识点联系起来，形成一个完整而又牢固的知识网络，以便在下一次考试中能迅速判断和提取有关信息。当然，考虑到高考命题立意的高层次，材料的多元化、思维的独到性，在编织知识网络的同时，也应针对某些知识点进行适当的拓宽和加深，以达到运用教材中的原理和思维解决较为复杂的生物现象的目的。 　　如小麦小穗（D）对大穗（d）为显性，抗锈病（T）对不抗锈病（t）为显性，两对基因独立遗传。现有3株小麦A、B、C分别为：A小穗抗病（DdTt）；B大穗抗锈病（ddTT）；C大穗抗锈病（ddTt）。 　　（1）在不借助其他品种小麦的情况下，鉴定B、C两样小麦是否为纯种的最简便方法是 ； 　　（2）若从小穗抗锈病小麦（A株）迅速获得稳定遗传的大穗抗锈病小麦，则育种方法最好采用 ； 　　（3）若要改变小麦原有基因的遗传信息，则应该选择的育种方法是 。 　　通过此题，首先可把有关生物的单倍体育种、多倍体育种、诱变育种、杂交育种等四种育种方法的特点、处理方法、优点等有关知识紧密联系起来。其次，借题发挥可不失时机地培养学生的应变能力，同时教师讲评时要注重渗透试题变形、重组、分解和组合的出题思想。 　　如下列生物，属原核生物的是（ ） 　　A.硝化细菌B.酵母菌C.草履虫D.蛔虫 　　以选项中的几类生物为出发点，设计一组题目，进一步考查它们的形态结构和生理知识：（1）不存在染色体的是（A）；（2）不能进行有丝分裂的是（A）；（3）进行分裂生殖的是（B）；（4）能较长时间在密闭环境中生存的生物是（D）。本题将原核生物与真核生物的细胞结构的区别、生物