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针对大四毕业生就业指导课课程设置探究 　　摘要：近些年随着我国高校的大规模扩招，在高等教育获得迅猛发展的同时，毕业生人数也在急剧增长，大学生就业难已经成为一个社会性的问题和话题，毕业生就业面临前所未有的压力和挑战。党中央、国务院也高度重视毕业生的就业工作，在关于促进大学生就业相关指导文件中，出台了一系列的配套政策措施，通过政策引导为毕业生提供了更多的政策支持和动力。面对愈来愈严峻的就业形势和中央的高度重视，作为旨在为大学生提供就业服务和指导的就业指导课，从课程设置上进行改革，提供针对大四毕业生的课程服务实在必行。 　　关键词：大四毕业生 就业指导课 课程设置 　　高校毕业生是国家建设和发展的宝贵人才资源，为了满足社会发展需要，实现建设人才强国的人才战略目标，上世纪九十年代以来，随着我国教育体制改革的不断深化，以及“科教兴国”战略的实施，我国的高等教育事业获得了迅猛发展，高等教育体制逐步由精英化走向了大众化，从1998年全国普通高校招生108万人，到2002年全国高校计划招生275万人，增幅高达154.6%。大学录取比例逐年提高， 2013年全国普通高校毕业生规模将达到699万，比2012年增加19万人，是新中国成立以来，大学毕业生最多的一年，高校毕业生就业形势更加复杂严峻。作为旨在为大学生提供就业服务和指导的就业指导课，面对如此严峻的就业形势，提供针对大四毕业生的课程设置势在必行。 　　一、大四毕业生的特点 　　高校毕业生数量正在急剧增长，大学毕业生的就业问题成为了一个关乎千家万户切身利益和社会稳步发展的焦点问题。只有了解大四毕业生在择业过程中出现的新情况、新特点，才能提高就业指导课的实践性和指导性。大四毕业生在就业过程中主要表现出以下几个方面的特点： 　　1.“忙就业，重实用”。面对严峻的就业形势，毕业生在感受到压力的同时，往往希望自己能更快的学以致用，获得自己理想的就业岗位。因此，在面对就业指导课程时，大四毕业生更加重视的是其实用性，甚至可以说是“即用性”。 　　2.“有专业，少实践”。作为大四毕业生，经过四年的专业学习，??经具备了一定的专业理论和技术基础，他们中的大多数人也希望能从事本专业或者是和本专业相关的工作，但是由于缺少相关专业的实践活动，在就业过程中往往凸显出理论和实践不能很好的结合，操作能力较弱。 　　3.“茫定位，弱竞争”。在就业的过程中，大四毕业生凸显出的一个特点就是在对自己进行评估时不够客观，这就直接导致他们在就业的过程中犹豫不决，对自己过高或过低的评估和定位都直接导致了自己在就业过程竞争力较弱。 　　4.“重理想，轻现实”。带着“天之骄子”的赞誉走入校门的大学生们，在经过几年的专业学习后，对自身的期望值往往较高，表现出对未来的美好幻想和理想化，在遭遇就业现实的时候，往往难以接受理想和现实的差距。 　　二、针对大四毕业生的就业指导课课程设置存在的问题 　　面对愈来愈严峻的就业形势，各所高校认真完成教学任务的同时，也将毕业生工作作为了学校工作中的重中之重。高校开设的就业指导课就是旨在引导和帮助大学生顺利就业、正确就业、成功创业，是解决大学生就业难的一个重要途径，是帮助大学生实现全面发展的重要手段。而现阶段所开设的就业指导课，在针对大四毕业生这一特殊群体时，在课程设置上还存在以下几个方面的问题亟待解决。 　　1.就教学过程来说，就业指导课的课程设置缺乏连贯性、针对性。高校对毕业生的就业指导往往通过开设一门课的方式来进行，对象重点是高年级的学生，主要是毕业生。就就业指导课开设的时间来说，各所高校往往安排在大四第一学期，而且是作为一门独立的教学课程来开设，毕业生经过一个学期的按部就班的理论学习，还没有来得及转化就已经要走入就业大军中进行厮杀，没有一个消化、吸收并转化的过程，课程安排缺乏铺垫和连贯性。就就业指导课开设的作用来说，对大四的毕业生来说，他们面对的是极为激烈的竞争，在这个时候，往往会觉得力不从心、无从下手，急需第三方给予帮助和指导，而这时所开设的就业指导课的作用就应该是“及时雨”的作用，及时了解毕业生群体的问题和需求，并予以解决和满足。 　　2.就教学方式来说，就业指导课的授课方式缺乏创新性和多样性。 　　就业指导课重在“指导”，也就是说，学生应该是该门课程中的主体和主要活动者，教师扮演的应该是一个“指导”作用，而实际在面对大四毕业生所开设的就业指导课在教学形式上，往往局限在课堂及某种教材，形式比较单一，在教学活动中，学生主要是被动的接受知识，没能充分发挥课程及教师的指导作用，也没能发挥学生的主体作用，这也造成了就业指导课的空洞乏味，缺乏对学生的吸引力。 　　3.就教学内容来说，就业指导课的课程设置重知识传授，轻技能训练。就业指导课作为高校所开设的一门课程，势必具有了该门