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合作学习在高职高考英语应用写作教学中实践 　　摘 要：本文针对高职备考班学生英语基础差，对英语写作存在畏难情绪和恐惧心理等诸多问题，探讨了合作学习在写作教学中的应用策略。 　　关键词：合作学习；高职高考；英语应用写作 　　应用写作是2010年开始在高职高考中出现的一道新题型，主要考查考生对英语词汇知识、语法知识的综合运用能力以及基本的应用文写作能力。要想写好应用文，学生必须具有扎实的语言基础知识和较好的语言组织能力。然而，就大部分的高职考生来说，写作却是一道比较难的题目，因为大多数学生的写作能力仍停留在较低的表达水平层面。究其原因，主要是学生的英语基础差，其次是他们对英语写作存在畏难情绪和恐惧心理。为了帮助学生克服这一现象，提高学生的整体水平，笔者将小组合作学习的方法引入高职备考班英语写作教学实践中，取得了良好的教学效果。 　　一、合作学习的基本内涵和重要意义 　　合作学习是以学习小组为单位，以目标设计为先导，以师生、生生合作为形式，以教学中的合作和交互为基本特征，强调学生的学习过程和学习方式，倡导学生分工合作，共同达到学习目标的一种学习模式。合作学习的核心是不同水平的学生在完成任务的过程中进行交流、沟通和合作，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，通过小组内部或小组间的合作和互动来传递和交流信息，激发学生的参与意识，从而实现课堂互动化。 　　合作学习改变了传统课堂单一、被动、陈旧的学习方式，使教学过程真正建立在学生自主学习、相互沟通、相互合作、群体竞争的基础上，为学生创设了一种生动活泼、宽松和谐的学习环境。合作学习对营造良好的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，提高学生学业成绩以及促进学生非智力品质的提高有着十分重要的意义。 　　二、合作学习在写作教学中的应用 　　（一）悉心培养学生养成良好的合作行为。 　　要想合作学习在写作中取得实效，就要学生有良好的合作行为作保证，因为良好的合作行为既是合作学习开展的重要条件，也是合作学习所追求的一种教学目标。但学生合作行为的产生不是自发的，它需要教??的精心组织和悉心培养。所以在实施合作学习实践时，笔者会事先做好几点。 　　第一是创建科学的学习小组。根据写作的教学实际需要，采用指配组合的原则把学生分成小组，每小组4至6人，以会晤型形式而坐，即学生面对面而坐。组与组之间成员平衡选择，即成员均由好、中、差学生构成。这样同组学生之间能够相互帮助，相互支持；不同组学生之间可以合理比较，形成竞争。 　　第二是帮助学生形成良好的合作行为。合作学习过程中，信息的交流主要是在学生之间发生的，学习任务的完成通常也是在学生间相互磋商的基础上达成的。合作写作是否成功，不仅取决于学生个人，还取决于学生的合作技能。所以在合作前，笔者就加强引导，要求学生养成良好的“倾听”“表达”“求助”“帮助”和“接纳”等习惯，即要善于传达信息，善于接受信息，善于求助，善于解释，善于做笔记等。 　　第三是教师提供指导和帮助，确保合作效果。学生合作过程中，很多时候都会存在一定的困难和问题。为了确保每个学生都能有所收获，合作写作实施过程中，教师应在各组间巡视，并不时地参与到各个小组中，给予必要的启发和引导。对基础薄弱和表达能力较差的学生及时提供帮助，消除他们的紧张情绪，让他们真正参与到讨论和合作之中，从而保证合作学习富有成效，而不是流于形式。 　　第四是教师要适时评价。教师的评价对小组合作学习的良性循环十分有利，教师应事先制订好一套具体的评价方案，将终结性评价和形成性评价相结合，定量评价和定性评价相结合。同时，还应重视学生自评和互评。充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力。因而，教师要及时发现学生活动中的亮点或可取之处，并给予真诚、恰当的表扬和鼓励。 　　（二）合作学习在写作过程中的具体实施。 　　下文以写书信为课例，展示分组合作学习在写作过程中的具体实施步骤。 　　写作内容： 假如你叫刘婕，你的英国笔友Polly不久将和父母来中国旅游。请你用英语写一封50个词左右的信件。 　　内容包括：①听到她将来华旅游的消息，你很高兴；②请她帮你买一本英语小说“Harry Potter”；③欢迎她到你们学校参观，相信她会过得愉快。 　　第一步：小组讨论，确定文章应采用的时态，找出相关的词汇和句型，然后各自用所找出的词汇和句型，按文章内容及要求造句。（列举其中一组） 　　生1：根据老师给出的情景，我觉得应该用到一般将来时。 　　生2：对，我同意。但是还会用到一般现在时吧？ 　　生3：我同意，两种时态都会用到。 　　生4：好，确定时态后，我们来看看会用到哪些句型。 　　生1：“做某事很高兴”：I’m very happy to do sth. 　　生5：还可以