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后进生班级管理几点体会 　　[摘要]在后进生的班级管理中，充分调动非智力因素是教学能够顺利良好进行的突破口。满足学生的心理需求，打开学生的心灵，唤醒学生的理智，做好师生沟通让学生从内心深处对教师产生亲近感和依赖感。“亲其师、信其师”进而“乐其师”。 　　[关键词]班级管理 用人所长 民主 沟通 激励鼓舞 树立榜样 　　一、班级现状 　　高中理科基础班班，女生少，男生多。班里学生几乎均属学习能力差、自控能力差、生活习惯差的“三差生”。绝大多数学生厌学情绪重，学习上没有斗志，缺乏上进心，并且没有正确的学习方法。更有不少思想叛逆，存在生活恶习的学生。比如，不服管教、顶撞老师、抽烟、打架等等，给班级管理带来很大困难。 　　二、根据现状摸索出的几点管理办法 　　1.用人所长，则皆为可用之人 　　班干部的选用对班级管理起到至关重要的作用。我任命祝XX同学当班长，该同学在高一时因参与打架事件休了一年学。我了解到祝同学曾在初中担任过校学生会主席，应该有一定的工作能力。这样的学生在“非主流”的青少年中具有一定的“威信”，管理这种问题学生多的班，可能恰到好处，我且把它不恰当的理解为“黑吃黑”吧。上任后，祝同学很快制定了一套班规，从班级的纪律、卫生、出操等方面提出了严格的要求，并且还制定了违纪后的处罚措施。虽然我认为某些班规可能执行起来有困难，甚至干脆执行不下去，但我仍表示同意，要完全信任班干部，放权给他。不尝试，不经历怎么会有下一步的改进呢。班级管理本来就不是一蹴而就的事。通过我一段时间的观察，发现祝同学的责任心很强，具有一定的正义感和一股打不倒的精神。对于班里个别难管的，不服管的，屡犯纪律态度蛮狠的学生，他敢管。为了让祝同学更顺利的做工作，我多次找那些“老大难学生”谈话，耐心的开导，疏通他们的思想。班长和我构成了“一武一文”的配合管理模式。一段时间后，班级的纪律、卫生、两操有了较大的改观。多次获得周流动红旗。其他课任老师反馈给我的好评也较多，看着班里的变化，我的心里说不出的欣慰和高兴。我并没觉得一个学生打过架就是恶劣的，品性败坏不可救药的学生，那可能是青少年时期会出现的不成熟，过分张扬和冲动吧。你相信他能做好，正确引导后假以时日，他一定能做好。 　　2.强制必出现反抗，班级管理民主不可少 　　由于有了一位得力的助手，减轻了我的不少工作负担，使我从班级管理中抽身出来。但班级整体稳定的背后，涌动着不安。班级后排几个学生经常上课说话，扰乱课堂纪律。按照班规，上课说话被点名的学生，要站着上课。几次在我的课上，因为后排几个学生说话，班长厉声喝斥，点起说话的学生。虽然被点起的学生没有吭声，但是能看出他的表情充满了不满。后来还发现后排的那几个学生经常在自习课甚至正课上打扑克。我很气愤，让玩扑克的几名学生每人买十副扑克上交到班长处。可没过多久，那几个学生又玩儿上了。班长强硬的态度此时对他们也无济于事了。我感觉出这些学生对我和班长的管理不满，便找班长跟他沟通，告诉他管理这些学生方法不能太强硬了，要采用委婉的方式可能要好些。我又和玩扑克的几名学生谈话，他们说自己实在不想学习，但是又一点不让讲话，很无聊就想到玩扑克了。而且他们还告诉我，班里一部分学生很不满意现在的管理，认为没有人权，很压抑“基础班就是基础班，非要整成奥赛班”。虽然学生有为自己行为找借口，有那种想放纵破罐子破摔的心理，但也揭示出一点——班级管理中缺少民主。强压式的，奴性的教育方式让他们更加厌恶在学校学习。以此为契机，我与几名同学进行了深入的沟通，摆明道理，讲清了班级的纪律底线和原则，最终和他们约定好：我可以给他们时间慢慢改掉坏习惯，不求一次到位，但要次次有进步。他们也要有决心和毅力克制自己的散漫和惰性。班长的出发点是好的，强制性的管理为班风建设虽带来了可取一面，但针对不同性格的学生而言，想做到行为、动作一致是不可能的。专制必然扼杀自由和创造力，长期的强压下，学生也就没有了激情，只有听命，麻木和对立。教学管理中简单粗暴，没有民主，缺乏策略是不行的。 　　3.教师要激励、唤醒、鼓舞学生 　　班里有位体育生包xx，性子急，易冲动，性格张扬，爱耍个性，不爱学习。他的不受约束，放任不羁全年级闻名。经常打完上课铃才大摇大摆坐进教室，或者就以一堆理由往外跑。我并没有一开始就对他的这种行为百般指点，而是冷静的多次提醒。几次之后，包同学可能意识到了什么不合适，行为上有所收敛了。有两次上课铃一打就进了教室。我随即当着全班同学表扬道“包XX同学最近表现不错啊，以前从来都是听见铃响往外跑，现在开始往教室跑了，好现象”。说完全班同学为包同学鼓掌，包XX嘿嘿笑了两声，有点不好意思的回到座位。自那以后，每当碰到我，包同学总会主动跟我打招呼。几个月后的一个周六，外班一个家长来找我，说我班的包XX因为帮一个学生