品尝音乐“美味大餐”.docVIP

品尝音乐“美味大餐” 　　音乐活动的目的是多方面的。感受与鉴赏是音乐学习的重要部分，是整个音乐学习的基础。而音乐活动更重要的作用在于培养幼儿的音乐表现力，教师要有计划、有目的地融入游戏化音乐，激发幼儿对音乐活动充满好奇与探究。在教学过程中要注重幼儿的生活性、情节性、游戏性，让幼儿主动参与到活动中去，充分运用感官、形体动作来感知和体验歌曲，在宽松、愉悦的音乐氛围中，感知音乐、表现音乐、创造音乐，从而培养幼儿产生新设想的创造性思维能力和能产生新成果的创造技能。 　　如何在活动中激发幼儿热情高涨参与音乐活动的兴趣以及满足幼儿对音乐活动的渴望，让孩子在活动中为高兴而唱，为欢乐而舞，品尝音乐的美味大餐。笔者做了以下尝试： 　　一、凸显一个“趣”字 　　“幼儿有了兴味，就肯用全部精神去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”陶先生认为设法引起幼儿的兴味，是很要紧的事。兴趣是幼儿学习最好的老师。如何有效地激发幼儿的学习兴趣呢？ 　　1.创设情境，激发幼儿的兴趣。 　　如音乐活动《小老鼠打电话》一开始，情境导入。“瞧，今天谁来到了我们班呀？”出示图片小老鼠。“小老鼠在做什么呢？”其次，让幼儿观看情境哑剧表演——小老鼠打电话，激发幼儿学习的欲望。以（哑剧）表演的形式做了一系列动作，让幼儿说出在做一件什么事，从而在最短的时间内吸引了幼儿集中的注意力，充分运用感官感知游戏内容，为实现本次活动的重点做好铺垫。调动了幼儿的积极性，也提高了幼儿活动的兴趣。 　　2.图谱结合，激发幼儿学习的兴趣。 　　为了更好地帮助幼儿理解、体验和记忆，我根据歌词内容逐句编成图谱绘制了优美的故事图片。在图谱的帮助下，幼儿能非常主动地掌握歌词内容，学得也比较认真，不易理解的歌曲内容也迎刃而解了。这样就彻底消除了无目的反复练唱和记忆歌词所带来的枯燥感，使幼儿边看图谱边唱，轻松主动地学会了歌曲。 　　3.质疑猜测，调动幼儿学习的兴趣。 　　“小老鼠究竟打电话给谁？”幼儿带着疑问去欣赏后半段，教师表演，多通道给予幼儿欣赏的机会，然后提??“吱”“喵”两个动词，因为这是歌曲的精彩之处，幼儿非常感兴趣，所以这部分需要强调练习，满足幼儿表现的需要。 　　二、凸显一个“多”字 　　陶行知先生认为“教、学、做”是一件事，其中“做”是中心，主张“在做上教，在做上学”。根据陶行知先生的“教学做合一”的理论，“教的法子根据学的法子；学的法子根据做的法子，事怎么做，就怎么学，就怎么教，”而教学的中心是“做”。 　　在打击乐活动中，幼儿不仅可以用耳朵倾听音乐，而且还可以观看图画或其他视觉艺术形象，或创造机会让幼儿尽可能地用他们能够自如运用的表演方式参与到活动中，使幼儿在动手、动嘴、动眼、动耳、动脑等各种途径学习中全方位地获得多种感受和体验，以增强他们对音乐作品感染力。 　　如在打击乐《喜洋洋》活动中，我拿出乐器让小朋友看并介绍是什么乐器，并请他们自己来敲打。然后问幼儿有什么感觉。有的幼儿说：不好听，太乱了等等。那么我们用什么办法来演奏这首乐曲呢？老师引导幼儿试验不同乐器，感觉高低音及不同节奏，用不同的乐器打出不同的效果。然后引导幼儿分别用手鼓、小铃等不同的乐器打出不同的乐器节奏，让他们讨论什么乐器用于什么部位比较合适。让他们自己请乐器宝宝来讲这个故事，经过多次反复训练，幼儿看着老师的指挥，用自己手中的乐器演奏自己需要演奏的部分音乐，这需要幼儿高度的集中精力，互相合作，共同完成旋律的乐器配奏，共同享受成功的喜悦。同时懂得一个道理，只有共同合作才能做好每一件事。 　　三、凸显一个“乐”字 　　陶行知认为教育要与生活紧密相联，是生活决定教育，只有与生活相结合的教育才是真正的教育。幼儿教育要密切联系幼儿的实际生活，将幼儿园课程生活化、游戏化。 　　游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿在游戏活动中能很快融入角色，幼儿借助游戏情景理解、记忆歌词内容，达到了巩固学习歌曲的目的。在轻松有趣的游戏过程中，幼儿的注意力集中，演唱积极主动，应该说，幼儿游戏的过程充满了情趣和欢乐，让幼儿感受到了活动的乐趣，情感上得到了很大的满足，乐在其中，将整个活动推向高潮，最终达到实现活动目标的目的。 　　如在韵律活动《小兔和狼》活动中，为了使幼儿具有这份“食欲”，在活动中，孩子们始终能在创设的情境中游戏，这和游戏场景的布置、形象鲜明的音乐、教师在游戏中的角色和语言、情绪等是分不开的。活动一开始，我设置的游戏情境“兔妈妈带小兔去森林玩”的边听音乐边学小兔跳自然地进入活动室。在欣赏音乐时，我引导兔宝宝们分辨小兔和狼不同的音乐形象，发现躲藏的时机。在玩游戏的过程中，幼儿带好小兔的头饰，请搭班老师做大灰狼。当有兔宝宝被大灰狼发现抓住时，鼓励幼儿要一动不动蹲下去，并遵守游戏的规则。同时，在提问幼儿“如果你被大灰狼