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善用数学课堂中动态因素促进合理生成 　　课堂是开放的，课堂是发展变化的，课堂因变化、发展而美丽。课堂的变化因教学中的动态因素，课堂上的动态因素是教学过程中即使发生的、新鲜的、独特的课程资源。 　　1 怎样对待教学中的诸多动态因素 　　“动态生成资源”真实的存在于教学之中，是教学中不可避免的动态因素，也是教学的生长因素。关注“动态生成资源”，就是关注“原创思维”。关注“具体个人”，关注在生长中的个体生命状态，关注学生在课堂中的生活质量。 　　1.1 捕捉新鲜的教学资源。在新教程教学理念指导下，学生日益成为学习的主体，课堂上学生有了独立思考的时间，自主探究的空间，个性得到张扬，鲜活的生命个体充分凸显。与此同时，教学过程中不确定因素也增多了，这些动态因素随时会生新的课程资源，它包括学生的兴趣、积极情感、关注点、学习方式、方法、发表的意见、提出的问题、争论乃至错误的回答、节外生枝等，它们如烟花般绚丽，但稍纵即逝。面临这样的问题，教师是依旧思维驾驭新课程，掩盖、消除教学中的“不确定性”，还是善于和“不确定性”打交道。把它视作课堂生命的“活水”，当作一种教学资源来开发，会使课堂引人入胜，余味无穷。新课程的的价值在这里，新课程的艰难也在这里。一个有智慧的老师一定是捕捉这种生成资源，因势利导去实现教学目标的高手。 　　1.2 关注独特的教学资源。在数学教学过程中，产生“动态因素”的主要