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善设问诱思考——浅谈数学一轮复习中问题设置原则 　　新高三的一轮复习又开始了，笔者作为数学教研组长，有幸聆听了组内两位老师开设的一轮专题复习课。两位老师都英雄所见略同的开设了“正弦定理和余弦定理”专题复习课，并且所选用的习题也基本一样，但遗憾的是教学效果截然不同。已经交过三届高三且今年继续留任高三的徐老师的课娓娓道来，使老师的思路和学生的思路一致，从而让课堂教学达到水乳交融的境界，出色地完成了课堂教学的任务。而另一位第一年执教高三的新老师，可能是对自己和学生的要求都比较高，在设置题目上过高要求，第一题上来就让学生全卡住了，使课堂教学陷入僵局，而预设的八个题目只完成了三个，且几乎是老师一手包办。高三数学一轮复习是团体作战，平行班选用的资料比较统一，上课的方式也大同小异，这两位老师都选用了一样的八个题目，但为什么教学效果却截然???同呢？笔者究其原因，觉得最重要的就是课堂教学中的问题设置有所不同。 　　新《普通高中课程标准（实验）》的实施，更积极要求我们的数学课堂师生互动，尤其要注意充分发挥学生学习主体的作用。高三数学的一轮复习，既是巩固旧有知识又是提高学生思维的最佳时期。“问题是数学的心脏”，数学课堂教学中的问题设置是师生交流、激发学生思维的最常用方式。通过课堂有效的问题设置可以实现提问、思考、答疑、练习、掌握这样一个比较完整的教学过程。从教学的双方来说，数学课堂的问题设置更有