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在看图讲述活动中培养幼儿创造想象 　　【摘要】：教师通过设计各种问题，来启发、引导幼儿理解分析图片的意义，鼓励幼儿大胆说出图片的内容。本文通过激发幼儿对看图讲述创造想象的兴趣、教师通过设计各种问题，抓住图画中有利于幼儿创造想象的因素、教师引导幼儿对图片的分析、讲述。这三个方面进行讲述分析，培养幼儿在看图讲述活动中大胆的创造想象。 　　【关键词】：创造想象、讲述、兴趣 　　在心理学的角度讲，创造想象是一个人根据自己的创见，独立地去构造新形象的过程。包括自身经历、见闻的感性再现想象和非自身经历、见闻的创新主义和设想的创造想象。看图讲述是凭借形象训练幼儿语言表达能力和创造想象的方法。图画是幼儿的好朋友，是教育者的得力助手。色彩鲜艳的图画深受幼儿的喜欢。教师可以利用各种图画引导幼儿观察画面上的内容，启发幼儿展开创造想象，把看到的内容表述出来。在活动中积极培养孩子的创造想象。 　　一、激发幼儿创造想象的兴趣 　　兴趣是幼儿创造想象的关键所在，兴趣越浓，创造想象的意识也就越强。幼儿年龄小，无意注意占优势。色彩鲜明、形象生动、可操作性强的教具很容易吸引孩子的注意。在看图讲述活动中，教师应抓住幼儿的特点，向幼儿提供能引起他们注意的图片，除了印刷、绘制的图片，还可以利用电视、电脑和多媒体设施。还可以适当的调整图片顺序，引导幼儿运用不同的方法进行讲述。如：教学“我不”这一活动时，我就出示首尾图画，通过设问：“这个小朋友为什么一开始不高兴，后来笑得合不拢嘴了？发生了什么事情，你们想知道吗？”使幼儿产生悬念，对图片的观察会更仔细，对画面和情节产生更多的想象。 　　二、教师设计抓住图画中有利于幼儿创造想象的问题 　　幼儿教师的责任是不断的开阔幼儿的思路，促进他们的思维活跃，让他们打破时空限制进行再造想象、创造想象、甚至幻想。在看图讲述活动中，提问是最常用、最直接的一种方法，也是培养幼儿创造想象的重要方法。教师通过提问来启发和引导幼儿思维，抓住图片中有利因素，帮助幼儿理解图意，结合幼儿的实际经验，提出问??引导幼儿积极思考和创造想象。教师的引导性提问可以帮助幼儿更好地分析画面内容。如：“是怎么样的？”“什么表情？”等，可以促进幼儿对画面的感性认识。而一些判断性的问题，如：“一样吗？有什么不一样？”则需要幼儿对画面进行综合判断。这种问题的设计往往没有固定答案，它需要幼儿摆脱画面的束缚，按照自己的生活经验合理想象，多角度回答问题。如：小班故事“挤在一起”的活动中，我问：“幼儿鼠宝宝为什么害怕？”幼儿发言踊跃，有的说：“因为爸爸妈妈不在家。”还有的说：“怕有坏人来敲门。”这种问题能使每个幼儿积极参与，发挥想象，表达想法，不仅获得了成功、愉快的体验，而且在想象与表达的过程中，培养了幼儿的创造想象意识。传统的看图讲述活动中，教师的提问较保守，一个问题通常只有一个正确的答案，一个幼儿答对了，就很少有幼儿再去思考。当教师提问的问题越来越灵活时，同样一个问题，就可以有很多种不同的答案。使幼儿创造想象的空间就会越来越广阔。 　　三、教师引导幼儿对图片分析、讲述 　　1、引导幼儿仔细观察图片 　　仔细观察图片是看图讲述的前提，只有把图片画面看清楚，才能讲出图片的内容。因此，在看图讲述活动过程中，幼儿要真正理解图片中的意思，就必须仔细观察。不管是单幅图还是多幅图，都要引导幼儿观察图片上的时间、地点、人物、环境，仔细看人物的表情、动作等，领会图中的大概意思。在此基础上，充分发挥创造想象，对图片进行分析和合理的构想。如：在“战胜大灰狼”中，要求幼儿通过观察出示的首尾图，找出其相关联线索，然后讲出小动物们战胜大灰狼的经过。这需要教师引导幼儿仔细观察图片，让幼儿积极思考，充分想象。有的幼儿想出让动物过河的办法，有的幼儿甚至想出要警察叔叔来帮忙等。面对这么多办法，教师应及时组织幼儿观察图片，讨论哪种办法比较好，比较符合实际。教师引导幼儿有步骤的观察图片，使幼儿在分析图片时更全面。 　　2、引导幼儿对图片内容进行讲述并给予鼓励 　　在引导幼儿完整讲述故事的时候，教师应有顺序的提问，帮助幼儿理清思路。如：“图上有谁？在什么地方？发生了什么事情？后来是怎么样解决的？”这样的问题便于幼儿按照“人物—地点—事件—结果”这样的顺序较清楚的完整地讲述故事。在幼儿理解、分析的基础上，幼儿开始讲述。幼儿的讲述往往比较混乱，他们急于把图片内容表达出来，常常会流水账式的讲述，重点不明确。这时教师的指导就能较好地体现作用。要对在集体面前讲述的孩子逐一点评，在肯定的同时，把存在的问题及时作纠正引导。即使会花上较多的时间，但在集体面前教师的示范会使每个孩子都受益。在进行活动时，注重幼儿的个体差异，采用分小组、个别的教育形式进行指导，使每个幼儿都有表现和发展的机会。幼儿期是学习语言的最佳时