在语文教学中注重学生情感心理教育.docVIP

在语文教学中注重学生情感心理教育 　　【摘要】只有具备了健康的心理，加上厚实的知识基础，才能成为真正有意义上的人才。本文从语文学科教学中注重学生心理情感教育这个角度，探讨了一个具有普通性的问题，即语文学科教学中注重学生的情感心理教育。具体做法是：①教学过程中关注学生的情感心理。②课堂教学中情感激励学生的学习兴趣。③在教学中充分挖掘教材中的情感教育的因素。④语文训练将情感教育融汇贯通地寓于听说读写的训练过程中。作者希望每一位教师，在学科教学的同时，关注学生的情感心理，为社会培养出越来越多的德才兼备的人才。 　　【关键词】语文教学；注重；情感心理 　　作为一名小学语文教师，在语文教学中，进行情感教育很有必要。因为语文是一门综合性极强的基础学科，它将文、情、理合为一体，其间蕴藏了不少有利于培养学生良好情感心理的因素，让学生主动地学，创新地学，快乐地学。在语文课堂中如何融入情感心理教育呢？ 　　1 语文教学过程中关注学生的情感心理 　　新的课程标准提出的一个重要理念就是关注学生的内心需求，关注学生的终身发展。小学语文教学是以小学生为对象，以语文学习活动为内容，以促进学生的健康发展为目的的教育教学行为。由于小学生的年龄、性别、家庭等各不相同，表现出来的心理素质存在个性差异，因此，在语文教学过程中教师应特别关注学生的情感心理。 　　1.1 注意观察。教师要有目的地观察学生在一定条件下的外显表现，从而判断他们的内在情感心理状态。如教师有意识地组织学生进行一次表情朗诵比赛，通过各个学生在朗诵时表现出来的不同行为，就可以推测出他们具有不同的心理品质。朗诵自然流畅，落落大方，表情丰富的学生，显然具有良好的心理品质和较强的表达能力；而语句不顺，神情焦躁的学生一定是缺乏在公众面前展示自我的勇气和朗读能力。 　　1.2 正面了解。同学生交谈，作业批改，对学生的作业进行分析都是了解学生情感心理状态的有效方法。喜欢与人交谈，也愿意倾听别人的谈话，作业书写认真，正确工整的学生一般都具有关爱他人、能与他人合作，爱惜时间、做???负责任的良好心理品质；而不愿静心倾听别人谈话、作业字迹潦草、错误较多的学生可能就是一个身心焦躁、不拘小节、做事比较马虎的孩子。 　　1.3 巧设“心理日记”。设“心理日记”也是一种了解学生情感心理的好方法。“心理日记”是了解学生每天的思想、行动、认识的最佳方法，对那些有话不敢说，不愿面对面说的心理障碍学生给予一个沟通渠道，学生的不安、困扰等心理问题在“心理日记”中都能尽情地表露出来。教师就可以通过剖析悄悄话来了解学生的内心情感世界。 　　在语文教学活动中，了解学生的心理状态的方法很多，作为语文教师要根据学生个性差异灵活对待。只有做好学生的课前心理情感现状的分析，才能针对学生存在的心理情感问题，不失时机地进行情感教育，使学生在学校教育环境中，不知不觉地受到良好心理品质的培养，收到潜移默化的教育效果。 　　2 课堂教学中情感激励学生的学习兴趣 　　语文教学过程不能只是简单、单向的知识传递过程，更是师生的心灵接触、情感交流、智慧碰撞、人格感染的过程。因而，语文教师应注重优化课堂教学环节，营造良好的课堂心理氛围，激励学生积极参与语文学习活动，促使学生形成良好的个性和健全的人格。 　　2.1 注重课始情感激励。良好的开头是成功的一半。教师要善于给学生营造一个良好的开端，将学生的学习状态一下子就调节到最佳状态，激发他们浓厚的学习兴趣，让他们在心理充分自由安全的境界中展开自主学习，使学生有一种亲切感、安全感、快乐感。如教学新教材第十一册《科学家阿基米德》在课始我便把激励抛出：你们说是阿基米德一位什么样的科学家？你们想知道吗？一下子把学生的兴趣激发出来。 　　2.3 巧用课末情感激励。教师在语文课要结束时应巧妙设计，留有悬念，情感激励学生拓展学习内容，延续学生最佳学习状态。如《明珠回归》上完后，教师提出：假如我们是香港人心情会怎样呢？ 　　3 在教学中充分挖掘教材中的情感教育的因素 　　3.1 强化教学过程中的情感激励。在语文课教学过程中，教师要想方设法让学生在保持最佳学习状态，充分发挥学生主体作用，建立民主、平等、和谐的师生互动关系，运用学生喜欢的学习方式，灵活的教学艺术，高尚的人格魅力，消除学生紧张的心理障碍，对学生的每一次回答都要认真倾听，给予鼓励性评价，对于回答错误的学生也要给予期待的目光，亲切的微笑，让每位学生都能体验到成功的快乐，始终保持他们乐于参与学习活动的热情与动力，变“要我学”为 “我会学” 、“我要学”。 　　3.2 充分挖掘教材中的情感教育的因素。新教材极为重视人的发展，语文教师要在教学中把握关键，充分挖掘教材中的情感教育的因素，引导学生从中感悟，使情感教育在语文教学过程中自然地得以渗透。在小学语