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培养学生有效学习策略,提高教学效果 　　随着第八次基础教育课程改革在全国轰轰烈烈的展开，我校的老师们对新课程标准下有效教学问题进行了初步的探讨，老师的教学行为和学生的学习方式开始发生了可喜的变化。在“先学后教，异质合作，启想议知”的校本模式下我们应该更加重视对学生学习方法，学习能力的培养。义务教学教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略......这里的学习策略是指在自主学习过程中用以提高学习质量，学习效率的任何活动。它涉及到学习背景，学习目标，个人知识，学习计划，学习方法和学习技能及学习中的自我监控与调节等各种与学习有关的因素，如怎样理解，记忆和运用所学知识，应采取什么样的策略支持对知识的理解，记忆和运用等。 　　一个学生如果没有讲究学习策略，就谈不上学习上的主动性和创造性。就我校初中生来说，有相当多的学生由于没有掌握科学的学习方法，没有养成良好的学习习惯，虽有学好英语的良好愿望，但学习效率低，往往由“不会学”而导致“不爱学”和“不愿学”，甚至产生厌学情绪，丧失了学习的兴趣和热情。这种现象让教师们在钻研教材，教法的同时，逐渐把提高教学效果的研究对象越来越多地关注到学生身上，因为学生是学习的主体。就“素质教育”的今天，教学效果的好坏不仅仅体现在传授给学生多少知识，更体现在培养了学生什么样的能力。教育家叶圣陶先生曾经说过“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研究，自求解决，故教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教也。”简单说即教是为了实现不教。可见，善教的老师，不在于能否把所要传授的基本知识，基本技能讲深讲透，而在于能“相机诱导，”把学生主动学习的积极性充分调动起来，让学生自己学会学习的方法，从而培养起独立做学问，搞研究的良好习惯和有效方法。 　　学校里的“教”与“学”是一种特殊形式的双向劳动，教师的“教”与学生的???学”可以说是唇齿相依的合作关系。教师不能指望一份完美的导学案和一份教案就能达到理想的教学效果，理想的教学效果还需要学生的积极配合。高效课堂要充分发挥学生的主动性，积极性，教师的“教”终究是为了帮助学生学会，会学，善学，从而走向更好的自身发展。这就需要教师在平时的教学过程中注重对学生有效学习策略的培养。那么，我们在平时的教学过程中应该怎样，以及从哪些方面来培养学生有效的学习策略呢？这里，笔者就多年的教学实践提出一些看法，请教于同行们： 　　一、培养良好的学习习惯 　　从改变学习习惯入手，帮助培养学生良好的学习习惯。学习策略一般都渗透在一个人的日常行为习惯中，所以改变不良习惯就是提高学习策略水平。培养良好的学习习惯包括指导学生掌握预习，上课，完成作业，课后复习总结反思等正确学习方法。“学起于思，思起于疑”，课前预习就是寻“疑”，课前预习是上好课的基本前提和必要准备。不进行预习，上课时就会心中无数，就难以达到即定的学习目的。也就无从说起与其他同学的交流与合作。预习的内容很多，例如，运用拼读规则和音标学习生词，查阅字典，生词表 ，预习新课内容，了解大意，回答有关问题，找出疑难问题并做上记号；带着这些问题有目的有重点地去上课，在课堂上与小组里的同伴进行合作交流，倾听其他同学的看法，大胆质疑并发表自己的见解，注重老师的总结；英语学习要战胜“遗忘”，就不能忽视强化学习，即复习。对语言学习者来说，练习，朗读，背诵等课后作业是十分重要的。学习困难的学生经常会在学习习惯上暴露出一些问题，特别是忽视复习这一重要环节而只顾应付完成老师布置的作业，学习上缺乏自主性。课后要进一步理解课本上和课堂上所学内容，如整理笔记，复习要点难点；熟读或背诵重要的词组和句子；通过归纳，分析，比较和联想使知识条理化。 　　二、制定合理的学习计划 　　学习一定要有计划，学习目的要明确。笔者通过调查发现学生在学习策略上暴露的主要问题主要表现在两个方面：①不会计划，缺乏学习的自主性，过分依赖老师，学习上长期处于被动状态。②不会总结，学习缺乏系统性。部分学生做作业完全是为了应付老师，不讲质量；对规律性的东西不注意归纳总结。对于平时学习上出现的问题未能及时解决，随着时间的推移，问题越积越多，最后对学习完全是一片茫然。要改变这种情况，我们要特别注重培养学生制定学习计划的能力，协助并帮助学生确立具体的学习目标，具体的步骤。例如期初，期中，期末特别要求学生详细地制定计划，写出总结并反思自己的学习；平时，具体到某一个部分，某一个单元，都要求学生进行简单的计划和反思。这样的活动的目的是培养学生监控自己的学习过程，评价自己的学习结果，以及确立恰当的学习目标和制订切实可行的学习计划的能力，并及