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基于参与式教学方法下钢琴教学研究 　　钢琴教学作为开展素质教育中一项重要的组成部分，目前很多音乐院校、师范院校已经开设了这一课程。对于钢琴教学专业老师来说，要将学生的启思性和参与性放在课堂教学的重要位置。采用参与式的教学方法能够有效调动学生学习的积极性、培养学生的沟通交流能力以及促进学生个性的发展等。本文就参与式教学方法下的钢琴教学问题主要介绍了以下几个方面的内容。 　　一.参与式教学法的内涵及特点概述 　　所谓参与式教学法，就是一种有效的互动形式的教学方法与学习方式。它是指在一特定的课堂教学范围内，师生共同营造出一种民主的、和谐有序的教学氛围，所有学生都参与的一种有效的学习机会，这种方式可以为学生提供引导、启思、持续、协助机会以及质疑空间等。参与式钢琴教学是以学生为主体、以教师为主导，通过教师的引导，学生参与，进而增强学生的实践创新能力，强化了学生参与教学过程的重要性，很大程度上改变了艺术专业口传心授这一传统教学观，在音乐教学上有较高的实用性。与传统的教学方法相比，参与式教学方法有三个显著的特点：（1）突出教学环境和氛围的开放性。摆脱传统严肃的教学氛围，通过视频或演示教学以及学生对钢琴的实际演练等形式进行课程内容的教学，整个交流和学习环境是轻松和愉快的。（2）强调教学环节的互动性。学生与学生之间以及学生与老师之间在学习钢琴理论知识和动手操作过程中沟通、交流和讨论的环节增多，学生能够及时发现并提出问题，这改变了传统教学中教师单纯为完成教学任务而机械授课的局面。（3）重视学生学习效果以及教师教学效果监测的及时性。在参与式教学方法中，学生可以全程地参与钢琴教师的授课活动，老师对于学生的听课效果及演练能力都能有一个较好的判断和了解，这不仅有利于提高学生的学习效率，还可以帮助老师及时调整和优化教学模式与教学内容。 　　二.基于参与式教学法下的钢琴教学的重要意义和必要性分析 　　在传统的钢琴教学中，教师一直被视为课堂知识传授的权威者，教师口传心授，将钢琴知识技能通过理论讲解的方式传授给学生，倾向理论传授，弱化实际操作和练习，甚至为学生制定严格统一、技巧性较强的作品。教师以一种知识权威性与占有者的姿态，完全根据自身的个性特定与教学风格开展教学教研工作，长时间的授课，往往会使学生局限在既定的模式下。教学形式单一，教学内容不丰富，所有的学生在演奏方式方法上基本一致，统一的概念、统一的模式、统一的问题、几乎一样的能力表现。整个教学过程中，学生的思维、观念、个性、慢慢被忽略，学生的思想和认识都被局限在这个专业的教育者预设的模式之中。这样的教学模式，很难有效发挥学生在钢琴课堂教学中的主人翁地位，也就很难达到因材施教的教学效果。对于高校钢琴教学而言，传统的教学手段已经不能满足新形势下音乐教学的要求，还在一定程度上泯灭了大学本身应有的培养综合人才的社会价值。因此，在音乐教学特别是钢琴教学中，提出了参与式的教学方法，不仅符合教育体制改革中新型的教育理念，还可以有效实现知行统一、学思结合和因材施教等教学目标。 　　参与式教学方法，较好地体现了教学的互动性、启思性和创新性，充分考虑在整个钢琴专业教学环节中教师的主导作用与学生的主体地位。通过让学生积极有效的参与，在强化学生对专业知识技能的熟悉和掌握的基础上，不断促进学生创新和实践能力的培养。这种教学方法与模式，大大提高了学生学习基础知识和专业技能的兴趣，激发了学生的学习热情，由传统的逼着学习到现在主动学习的过渡与转变，使学生主体的价值在课堂教学中得以回归。在钢琴专业教学中，采用参与式教学方法，可以结合学生在学习和练习中遇到的问题平等互动活动，就学生提出的个性与共性问题各抒己见，共同探讨，让学生都能参与其中。这样就能很好地拓展钢琴教学本身的局限性，充分发挥学生的主观能动性和创新性，让学生在深刻体验钢琴课堂上教与学全过程的同时，有效促进学生思维的发散与拓展，通过钢琴练习和基础知识讨论有效促进生生与师生之间的知识置换和感情交流，大大提高了钢琴教学质量和效率。 　　三.参与式教学对教师综合能力的标准与要求说明 　　（一）钢琴授课教师需要具备较广博的专业知识和技能。与传统讲授式的教学方式相比，参与式教学对钢琴授课教师所具备的综合素质尤其是钢琴专业知识和技能提出了更高的要求。授课教师在自身现有的钢琴或音乐知识储备的基础上要及时学习和了解新的知识和技能，对钢琴专业知识进行不断补充和更新，同时，要结合授课的现状以及学生的专业学习能力和个性特点适时调整教学或教材内容，并选用适合于演奏的音乐教学作品与风格，以适时满足新形势下钢琴教育教学的要求。从知识体系的角度上讲，教师要不断对多年的音乐教学经验与钢琴专业知识进行整合，对授课内容进行细致的分析、梳理和总结，以形成相应的知识体系，同时采用多样化的教学形式，为学生学