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基于校企合作高职大学生职业规划指导探索 　　【摘 要】高校毕业生人数逐年增多，就业形势十分严峻，高校应该从学生入学开始就进行职业指导。本文结合高职院校学生特点，分析了校企合作对高职学生开展职业规划教育的必要性，以及校企合作中如何有效对高职学生开展职业指导教育，提高职业指导质量，并进行了一些总结和探索，为高职院校开展职业指导教育、就业创业教育提供参考。 　　【关键词】高职 职业指导 校企合作 　　【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）12-0054-02 　　《教育部关于做好2013年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》中指出，2013年全国普通高校毕业生达到699万人，就业形势更加复杂严峻，各高校毕业生就业工作部门和普通高等学校要进一步增强责任感和紧迫感，全力以赴做好2013年高校毕业生就业工作。通知同时提出各高校要提升就业指导课程质量和咨询指导水平，系统性、个性化地开展就业创业教育指导。对大学生开展就业创业指导是一项长期而艰巨的任务，并不仅是为应付目前的大学生就业压力。各高职院校为了提高学生的就业能力，采取了一系列措施，取得了较好的效果。如开展大学生职业生涯规划教育，提升学生的职业能力；开设就业指导课，使学生树立正确的就业观。但仍存在许多问题，如高职毕业生的就业质量不高，就业稳定性不足等问题还很突出。这就要求高职院校深度开展校企合作，对学生共同开展职业规划和就业创业指导工作，提高职业规划、就业指导质量。 　　一 校企合作对高职学生开展职业规划教育的必要性 　　1.高职院校培养人才的需求 　　国外尤其是欧美发达国家的学生职业生涯辅导不仅贯穿于学生的成长全过程，还注重和社会、企业的合作，聘请企业专家担任学生职业生涯辅导顾问，为学生开设如何适应职场需求的课程，将企业管理的知识列入就业指导。如德国的双元制职业教育举世瞩目，并始终处于世界领先地位。双元制职业教育的整个培训过程是在企业和职业学校进行，以企业培训为主，企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合。德国的双元制模式注重培养学生的职业道德，有利???学生的职业稳定性。我国的校企合作虽然开展时间不长，但已经开始积极地探索。深入开展校企合作，培养高职大学生的职业素质，是职业教育可持续发展的必然趋势。 　　2.高职学生做好职业生涯规划的有力保证 　　职业生涯规划是指一个人对其一生中所从事的职业或职务及其相继历程的一种预期和计划，包括一个人一生的学习与成长目标，以及对职业或职务的成就和贡献期望。高职学生进行职业生涯规划是一项不可或缺的工作。现在我们不能再倡导“先就业再择业”、“骑驴找马式”的就业模式了。学生在就业、职业发展规划中应该结合自身的学科专业，走相关的职业发展之路，或者经过自我探索后及早明确方向，另谋他路。这就要求高职学生在职业生涯规划设计中，不能脱离社会需求、脱离企业岗位要求。通过校企合作，企业文化进校园，企业理念进课堂，学生尽早接触企业文化，了解企业需求，才能明确自身的发展方向，才能让学生少一些不切实际的幻想，多一份脚踏实地的职业谋划。 　　3.企业自身生存发展的需求 　　由于我国各地区高职院校的发展不平衡，政府支持性政策和资金的缺乏、企业效益的要求和学校办学能力等多方面的不利因素，校企合作形式上表现为形式化、简单化，校企合作停留在浅层次和松散型的合作探索阶段。现在随着人口红利的逐步消失，企业往往招不到合适的人或留不住人。通过对企业的调查走访发现，90%的企业主反映最大的问题就是学生的职业稳定性不高，频繁跳槽现象严重。企业反映有些学生没有长期规划，为了几百块的工资差额就可能跳槽，都希望学校能在这方面加强教育。应该说这是一个常见的社会现象和普遍问题，也需要企业参与对学生进行职业发展指导。企业通过现身说法，告诉学生企业的用人原则及对员工的职业发展规划，让学生看到希望，有利于学生树立与企业同成长共进步的理念，避免短视和盲目行为。 　　二 校企合作中如何对高职生开展职业指导教育 　　校企合作开展高职学生职业生涯规划教育是一件学生、高校、企业三方共赢的好事。将学校育人标准与企业的用人要求相结合，是高职学生职业生涯教育的必由之路。 　　1.校企结合开展系统化、全程化、有针对性的职业指导教育 　　目前，高职教育大多采用“2.5+0.5”或“2+1”模式，学生在校学习时间缩短，所以从大学一年级新生入校开始就要进行系统化、全程化的职业生涯规划指导，分阶段、有针对性地确立目标任务，以我院采取的模式为例（见图1）。 　　大一：职业生涯意识唤醒阶段。第一学期开展职业生涯觉醒和自我探索教育，目标是帮助大一新生尽快适应校园学习生活，了解本专业及今后将要从事的职业，了解自己的兴趣、能力、性格，形成正确的价值观、职业观。第