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小学数学教学中“有效引导”策略研究 　　【摘 要】随着新课程标准的不断落实，教学改革的不断深入，小学数学的课堂教学也发生了很大的改变。同传统课堂教学方式相比较，目前的课堂教学气氛越来越活跃，充满生机。但是依然存在着很多的不足，需要加以改进，而随着“有效引导”教学方式的提出，相应的教学策略也在逐渐应用，本文主要对四个方面的策略进行分析。 　　【关键词】小学数学教学；有效引导；策略 　　现阶段，在小学数学教学过程中，一定要加强破除“一言堂”的教学模式，创新教学方法，引导学生开展相应的教学活动，进而促进学生构建自己的知识体系，培养学生积极的生活态度与正确的价值观。但是在实际教学活动中，大部分数学老师只是关注了学生“自主性”的发展，而忽视了教学“有效性”的提高，导致课堂教学进入了一个误区。因此，一定要加强对“有效引导”教学方法的分??与探讨，进而有效落实相关的教学策略，真正提高学生学习的积极性与自主性。 　　一、加强问题情境的有效引导，促进学生的自主学习 　　在小学数学的课堂教学过程中，老师一定要加强对导入环节作用的重视。在教学实践中，加强利用一些学生感兴趣并且和学生生活有着一定联系的问题情境的导入，可以有效的吸引学生的目光，进而集中学生的注意力，调动学生的思维，进而促使学生对问题的积极、主动思考，在增加课堂教学内容的同时，也取得了相应的教学效果。比如，在讲解“几何图形”内容的时候，在正式上课前，老师一定要先让学生辨认一下在教室中存在的相关几何图形，并且说明这些几何图形之间有什么不同点以及共同点，让学生积极对自己熟悉的环境展开相应的观察和研究，进而将其自然的融入到教学情境之中，有效激发了学生学习的求知欲与创造力，提高了数学教学效率。 　　二、加强教学活动的有效引导，促进学生的自主探索 　　针对小学生而言，通常都认为数学课堂教学比较枯燥、乏味，再加上小学生的注意力不是非常集中，导致老师所讲的内容无法有效吸引学生的关注。对于此种情况而言，老师可以结合实际教学内容，组织一些相关的教学活动，进而在潜移默化当中让学生理解并且掌握相关的数学知识。通过这样的方式，不仅可以有效吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，还可以有效培养学生的自主探索能力与创造性思维能力。比如，在学习“有余数除法”内容的时候，老师就可以将学生分成几个小组，并且给每一个小组都设置不同的问题。如，第一个小组的问题就是：在摆放图形的时候，是按照2个方形、4个圆形的顺序展开，那么第23个图形是什么呢？对于此道问题而言，大部分学生的第一反应就是利用相关的数学计算公式进行解答，算出第23个图形是什么。此时，老师就要引导学生对数学算式的应用，进而让学生可以快速的理解数学算式的运用，并且在实际生活中加以利用。通过这样的教学方式，可以让学生熟练掌握相应的数学知识，之后选取类似问题开展小组竞赛，促进小组之间的竞争，进而充分调动学生学习的积极性。在此过程中，不仅可以让学生充分理解并且掌握余数除法的运用，还可以使教学变得更加趣味化，有效激发了学生学习的兴趣，进一步增强了学生的逻辑思维能力，实现了更好的教学效果。 　　三、加强概括与总结的有效引导，促进学生的思路清晰 　　随着新课程标准的提出，要求老师一定要重视学生“有效引导”教学的开展，并且可以让学生在更加轻松、自在的环境中，促进自身思维能力的发展。在课堂教学过程中，尽管大部分学生都可以说出一些应用数学知识的原理，并且也可以找出教学中的重要内容，但是小学生的概括与总结能力相对较低，此时就需要老师对学生讲述的内容展开相应的概括与总结，从而促进学生可以理清思路，同时还要积极引导学生对相关问题进行深入的分析与研究。有时候，老师的几句话就可以帮助学生理清思路，让学生的思维有效的整合起来，这样不仅可以加强学生的“有效引导”，还可以有效促进学生思维的发展。其中引导指的不仅仅是对相关问题解析方式的引导，还是对解题思路的引导，让学生可以在思维层面上有一个深刻的认识，进而在此基础上展开深入的学习与探索。在开展教学活动的时候，老师不要只是将教学内容局限在学生目前具有的认知水平上，一定要通过学生目前的认知水平，展开相应的引导，加强学生对新问题的分析与探索，进而有效提高学生的学习能力与思维能力。通过学生对新问题的分析与探索，就可以让学生在学习能力、认知水平、思维能力等方面得到一定的提高，进一步增强数学教学的效果。比如，在学习计算圆面积公式的时候，就可以让学生回忆一些以前学习过的关于面积的计算公式，这样就可以让学生对学习过的知识内容进行重新的复习，进而掌握的更加牢固，同时对新知识进行深入的理解。此时，就可以要求学生将相关的计算公式列在一张纸上，观察其中有关联的公式，进而进行相关的记忆，这样就可以更好的掌握相关知识。 　　四、加强学习错误事例的有效引导，