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小学英语教学中听力培养策略 　　【摘要】小学英语是国家小学英语教学体系的重要组成部分，小学英语教学水平与质量的高低直接影响着小学生英语学习能力的提升。听力是小学英语教学的关键，听力教学在小学英语教学中占据着很大的部分，尤其在学生英语学习的初始阶段，加强听力的训练极为重要。新时期新背景下，加强对小学英语教学中听力培养策略的探析有着重要的现实意义。本文旨在研究小学英语听力教学方面存在的问题，针对出现的问题提出相应的解决策略，为小学英语教师在学生听力培训教学方面的进一步发展提供一些可行性思路。 　　【关键词】小学英语教学 听力 存在问题 培养策略 　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0154-01 　　听是人们交际活动最基本的形式，也是我们学习英语必须要掌握的一项基本技能。在听、说、读、写这四项能力中，许多学生觉得听、说是最难的了，有些即使是读写水平很好的学生，在听力上也有很大的障碍。听力障碍大大地影响了交际功能，因为“语言是交际的工具”，所以目前听力教育被视为英语教育中最重要的教学课程。基于这点，扫除听力障碍、提高听力水平成为有效进行英语听力教学的当务之急。尽管小学英语教师在扫除学生听力障碍、提高听力水平方面积累了丰富的经验取得了重大进展，但是在实际的英语听力培训教学过程中，很多问题仍然存在。本文主要研究小学英语听力教学现状，针对小学生在英语听力方面存在的问题提出解决策略，为小学英语教师在学生听力培训教学方面的进一步发展提供借鉴。 　　一、小学英语教学中的听力培养存在问题 　　1.听力教学方法单一，缺乏创新意识 　　小学英语教学由于受到传统教学方式的影响，听力教学远远要落后于读写教学，造成小学生在英语学习中出现听力环节薄弱的问题。有些小学英语老师认为英语教学主要是对于读写的教学，听力教学可有可无，严重忽视听力教学的重要性。另外，即使英语老师对于听力教学相当重视，但是也存在着听力教学方法单一的问题。目前，小学英语听力教学往往采用放录音的方式，让学生在掌握录音内容的形式下进行听力训练，缺少灵活性毫无创新性。 　　2.听力课时数不足，教学设置缺乏计划性 　　英语听力教学不同于英语读写教学，它对于时间性的要求不高，往往具有很强的随意性，课堂之中可以随意进行听力训练，甚至在课下也可以进行。目前小学英语教学中还没有开展专门的听力课程，而且老师对于学生的听力训练没有统一的要求标准，很多老师仅仅依靠一张嘴、一盒磁带、一台录音机进行听力教学，这种简单的听力教学训练毫无科学性，随意而为，不能够真正的将英语听力教学真正贯彻实施。另外，听力课时数不足，很多小学英语老师甚至根本就不开听力课，导致学生英语学习综合水平无法提高。 　　3.教师与家长缺乏学生听力训练的沟通 　　听力学习虽然是小学生的事情，但是同教师与家长有着密切的关系，老师是小学生进行听力训练教学的关键，老师听力教学质量与水平直接影响着学生听力学习能力的提高。家长是小学生英语听力训练的拓展者，很多听力训练可以在家庭中进行，家长就成了学生学好英语听力的主要后盾。然而，很多老师认识不到自身在小学生英语听力训练中的重要作用，缺乏与学生听力训练的沟通，导致学生英语听力甚至整个英语水平无法得到有效提高。教师和家长在学生的听力训练上相互配合，为学生更好地学习英语打下坚实的基础。 　　二、小学英语教学中的听力培养策略探析 　　1.教师要因材施教，合理评价 　　小学生的英语听力水平与能力是不同的，老师在对小学生进行英语听力教学时，应该注重因材施教，针对不同学生的能力进行分别教学，保证各个层次的学生都能够提高英语听力水平与能力。鼓励和赞扬是做好英语听力教学工作的关键，在老师以及家长的鼓励和赞扬下，学生可以增强自身进行听力训练的热情，增强学生学习英语的积极性与主动性。此外，老师还应该保持好同学生的关系，老师和学生会在良好的关系中进行听力教学，可以极大地提高学生听力练习水平与能力。 　　2.小学英语教师要更新观念，改革教法 　　教学观念和教学方法是老师做好小学英语听力训练的关键，为此，小学老师应该更新观念，改革教法，努力提高英语听力教学水平与能力。老师可以采用以下方法进行听力训练。第一，听指令，辨物品。例如，老师可以拿着手里的课本说：What is this in my hand？ 然后让小学生根据所见课本进行英语回答，这样既可以提高小学生英语单词的记忆力，也可以提高口语以及听力水平。第二，听指令，做游戏。比如教师说Stand up and comb your hair。让学生根据指令进行英语游戏训练，提高学生学习英语积极性。 　　3.小学生要掌握听力技巧 　　听力技巧在提高小学生听力学习水平方面有着重要的作用，为此