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小学音乐课堂有效教学探究 　　【摘 要】 “有效教学”是新课程改革研究的热门课题，现今广大小学音乐教师也在寻求更有效的课堂教学方法与策略。通过实践，在小学音乐课堂教学中实施活动教学策略、全面关注策略，充分发挥学生的主体作用，让学生在轻松、愉快、合作、互动的课堂教学过程中学习音乐、感受音乐、欣赏音乐、表现音乐、创造音乐，获得综合素质的全面提高。 　　【关键词】 有效教学；小学音乐；教学策略；新课程改革 　　【中图分类号】G64.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01 　　课堂教学是否有效是关系到课堂教学质量的一个重要突破口。音乐教育，作为素质教育的重要方面之一，对于音乐教师而言，必须依据素质教育的目标，结合现代音乐教育的先进理论，针对小学生的音乐基础和接受能力，运用适合的教学模式，提高教学有效性。笔者从分析过去教学模式，转变观念，总结经验确定研究的思路；制订音乐课程教学策略等，进行有效的课堂教学。 　　一、我国目前小学音乐教学存在的问题 　　（一）对小学音乐教育缺乏明确的定位 　　从目前的情况来看，我国小学音乐教学未能充分挖掘音乐教育的功能，未认识到音乐教学的特殊性与艺术性，而是将小学音乐教育与其他学科的教学简单地结合，从而淡化甚至抹杀了音乐的艺术特征，不符合音乐教学的根本宗旨，偏离了音乐艺术的教学目的。 　　（二）课堂形式单一，内容固化 　　传统的教学模式，即教师教唱一句，学生学唱一句。学生完全通过教师的“教”来获得新知，教学方式枯燥单一。教师成为教学主体，师生间单向的信息传递造成学生的学习处于被动状态。 　　（三）教师个人能力相对薄弱 　　在当今网络化、信息化迅猛发展的学习条件下，一些小学音乐教师显现出不适应的态势，跟不上时代发展的潮流，不能满足时代发展对教师的新要求。新时期小学教育要求老师不断学习开阔视野，关注本学科以及以外的文化知识，关注学科与生活的关系和其他相关学科之间的关系。但目前而言，小学教师能力不能满足。 　　二、如何使有效教学走进小学音乐课堂 　　（一）更新教学模式 　　传统的教学方式枯燥单一，教师成为教学主体，师生间单向的信息传递造成学生的学习处于被动状态。《新课标》的理念，不仅是“以学生为本”，而且上升到“以学生发展为本”的高度。作为音乐教师，必须树立新的教学理念，在教学活动中应打破传统的以教师、课本为中心的教学方法，改变以教师为教学主体的教学状态，运用“发掘表现力、创造力”的教学方法来实施教学，建立新的教学模式。 　　1.转变观念，明确教学目的 　　我们必须认识到，小学音乐教育是国民素质教育的一个重要组成部分，是非专业音乐教育，它的根本目的是培养全面发展的合格人才，而非专业音乐人才。这一性质决定了小学音乐教学必须以全体学生为对象，以普化音乐文化，全面提高学生素质为任务，促进学生全面发展。 　　2.重视学生参与教学情境活动 　　在教学环境上强调宽松的形式，针对小学生活泼、好动等年龄特征，我们可以采取音乐游戏、律动、歌表演、集体舞、节奏乐等综合性音乐艺术手段，把音乐教学和游戏结合起来，激发学生兴趣，培养他们的审美情趣。针对不同的学生，采取引导和鼓励等不同的方法，在学生游戏过程中产生兴趣的同时，启发学生的艺术想象力，培养他们的音乐创造力。 　　（二）制订教学策略 　　1.创设审美情景，激发学习动机 　　创设审美情景的途径有：教学环境布置、课前音乐和教学内容及语言蕴含的美等。尤其展示问题情景，不仅能激发学习者学习动机、增强学习兴趣，还能在问题解决的过程中体验成功，提升他们的学习自信。设问的方式有：紧扣目标，直接设问；激发兴趣，启发性设问；关注差异，分层次设问。 　　2.指导有效教学，激发学习兴趣 　　对于小学生来说，正处与好奇心比较强的年龄，针对这一特点在制订教学策略时要注意：无论教学的形式、手段和方法，还是教学的内容设计都一定要生动有趣，吸引学生的兴趣，变被动学习为主动学习，才能达到良好的教学效果，实现教学的最终目标。在设计课程形式时要注意静态和动态之间的结合，通过静态与动态的相辅相成、互为补充，来创造一个活跃、轻松、开放、自由的课堂氛围。 　　（三）充分利用多媒体技术 　　音乐教师的素养直接关系到课堂教学的质量，具体而言，教师的素养不仅包括本学科专业知识和其它学科的文化素养、职业道德等，还包括教学艺术和现代教学手段的运用。在教学过程中，教师要情感饱满，尊重学生的个性特征，利用多媒体技术，善于为学生创设良好的教学氛围。 　　1.利用多媒体技术引发学生的学习兴趣 　　小学生具有好动和善于模仿的特点，容易被具体的场景所感染，较易产生兴趣。根据这一特点，运用信息技术联系生活实际，将动画、图片、音乐等相结合，开发音乐感知能