小论中学生如何理解细胞有丝分裂与减数分裂.docVIP

小论中学生如何理解细胞有丝分裂与减数分裂 　　摘 要：针对学生在有丝分裂和减数分裂方面的理解有困惑，现从有丝分裂与减数分裂的相同点、如何区分有丝分裂还是减数分裂两个方面进行探讨，对学生理解和掌握细胞的有丝分裂与减数分裂的知识点有很大的帮助。 　　关键词：有丝分裂；减数分裂；染色质；染色体；染色单体；着丝点；纺锤丝 　　动物细胞的有丝分裂与减数分裂往往是学生在学习过程中常遇到的难以解决的重难点，在判断一个细胞的分裂方式到底是何种分裂形式时，学生往往无法下定论，寻其原因是他们对有丝分裂与减数分裂的特点混淆不清，无法具体分清两种分裂的特点。其实减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂，这一点一定要让学生知道。作为生物教师怎样把这两个特殊方式说好说透而且学生又能轻松辨别这两种分裂特点呢？据此，一一列出两种分裂方式的各自特点及学生易出差错的地方，以供大家学习探讨。 　　一、有丝分裂与减数分裂的相同点 　　对于两者相同点的认识，教师在课堂讲解中应明确说清几点。第一个共同点是让学生知道两者都是有丝分裂，都有染色体的复制和纺锤体的形成，都有间期、前、中、后、末等时期。两种分裂方式的间期主要是进行染色体复制，细胞都有膨大，间期由于染色体复制后是呈长的细丝，每个染色体有两个完全一样的姐妹染色单体，所以要告知学生此时的染色体是呈染色质状态，只是到了前期染色质缩短变粗后才成为染色体状态，这一特点不管是有丝分裂还是减数分裂都是有的。 　　第二个共同点是不管是有丝分裂还是减数分裂都会出现几个现象：1.G1期转录大量的RNA和合成大量的蛋白质，为DNA复制作准备；S期DNA复制，一个DNA分子复制出的两个DNA分子通过着丝点连在一起，与蛋白质结合形成2个姐妹染色单体。2.G2期为进入分裂期作准备；前期：核仁消失核膜解体，出现染色体和纺锤丝，染色体散乱分布；中期：染色体形态固定，数目清晰，染色体有规律地排列于赤道板上；后期：纺锤丝牵引着染色体向两极移动，染色体均分两套；末期新的核膜核仁产生，出现染色质，细胞质分裂，子细胞产生。 　　第三是个共同点是在判断有丝分裂还是减数分裂中的染色体的数目和染色单体的数目时要让学生明白它们的依据是一样的，那就是：1.判断染色体个数时是以判断着丝点个数为依据的，有多少个着丝点就有多少条的染色体；2.判断染色单体时是看联结两个染色单体的着丝点是否分开为依据。若着丝点没有分开，那么一条染色体上就含有两条染色单体，否则染色单体数为零。 　　二、如何区分有丝分裂还是减数分裂 　　关于这点要让学生知道从以下方面进行区别： 　　1.从识别染色体数和染色单体数入手，判定染色体数是以判定着丝点数目为依据的，不能把染色单体的数目也计算在内，而染色单体是在染色体复制后存在于同一个着丝点上的两条染色体，每条染色体互称染色单体。 　　例如：下图两条染色体上哪条有染色单体？ 　　答：乙上有两条染色单体。 　　■ 　　甲 乙 　　分析原因：甲乙两条染色体都只有一个着丝点，依据上述原则甲乙分别都是一条染色体，而乙上虽然只有一个着丝点且没分开，所以也称一条染色体，但乙上复制后有两条染色体，据上述原则，这两条互称染色单体。 　　2.从如何判定同源染色体入手： 　　A.形态相同，即染色体上的着丝点的位置相同。 　　B.大小相同，即两条染色体的长度相同。 　　C.来源不同，即一条来源于父方，一条来源于母方（通常用不同的颜色来表示）。 　　D.能够配对，即在细胞内成对存在。对常染色体而言，只有当这四点同时满足时细胞中才含有同源染色体。 　　但应注意：姐妹染色单体经着丝点分裂形成的两条子染色体不是同源染色体，而是相同染色体。 　　3.从细胞分裂中染色体及染色单体的行为分析：在有丝分裂的细胞没有联会和四分体，而减数分裂有之，另外在减数分裂的第二次分裂中同源染色体已分开，所以在减数分裂的第二次分裂的细胞里是找不到同源染色体的。 　　例：下列三个动物细胞哪个是有丝分裂、哪个是减数分裂并说明原因。 　　答：很显然，甲是有丝分裂后期细胞，乙是减数分裂第一次分裂后期细胞，丙是减数分裂第二次分裂后期细胞。 　　■ 　　甲 乙 丙 　　分析原因： 　　A.甲中有同源染色体，但同源染色体没有分开，符合有丝分裂特点，是有丝分裂细胞； 　　B.乙中也有同源染色体，但同源染色体是分开的，符合减数分裂第一次分裂后期特点，是减数第一次分裂后期细胞； 　　C.甲和丙比较，虽然都有着丝点分开，但甲中有同源染色体，丙中无同源染色体显然符合减数第二次分裂后期的特点，是减数第二次分裂后期细胞。 　　4.要从染色体数目、染色单体数目、DNA数目等的变化加以区别 　　（1）分裂前期 　　有丝分裂和减数分裂的不同点是：有丝分裂有同源染色体，染色体数是2