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当前中学爱国主义教育困境及对策 　　当前，我国正处于经济高速发展时期，物质文明建设取得举世瞩目的成就，人民物质生活水平得到极大改善。在积极建设物质文明的同时，我们也要认识到精神文明建设的重要性。邓小平同志指出：“过去很长一段时间，我们忽略了发展生产力，所以现在我们要特别注意建设物质文明。与此同时，还要建设社会主义精神文明，……国际主义，爱国主义都属于精神文明的范畴”[1]。江泽民同志也指出：“对全民族和全体人民来说，首先要抓好爱国主义教育。世界上任何国家，任何制度下，都很重视对人民进行爱国主义教育，在我们这样人口众多的社会主义国家里，更应如此”[2]。《爱国主义教育实施纲要》明确指出：“爱国主义教育的重点是青少年。学校是对青少年进行教育的重要场所，要把爱国主义教育贯穿到幼儿园直至大学的教学全过程中去，特别要发挥好课堂教学主渠道的作用”[3]。 　　中学生是青少年的重要组成部分，中学阶段是一个人成长的关键期，是树立正确的人生观、世界观和价值观的关键时期，也是进行爱国主义教育的关键期。然而，我们不得不承认，当前的中学爱国主义教育存在着现实的困境，教育形式化，内容空洞化，难以取得预期效果。因此，必须分析爱国主义教育存在困境的原因，对症下药，找出切实可行的办法。 　　一、当前爱国主义教育的困境 　　1.教育主导者存在的问题 　　在中学，学校领导和德育处是对学生进行整体爱国主义教育的机构，在日常管理中，运用升旗仪式、全校性的大会和集体性的活动来加强学生的爱国主义教育。同时，各课老师也担负着将爱国主义内化到教学内容中去的任务，特别是中学政治课教师，更是要把爱国主义教育贯穿到整个教学的过程中去。但是，我们可以看到，一些学校没有把《爱国主义教育实施纲要》落到实处，没有具体实施细则，有些学校只注重形式，而不管活动效果，比如组织学生观看爱国电影，看完没有信息反馈，完全达不到教育效果。 　　此外，有一部分教育主导者自身的政治思想素质不高，有些人自身都不能够准确理解和完全领会爱国主义的实质，这些都不利于中学生正确???想、信念的塑造，不利于中学生爱国主义教育的落实。 　　2.教育内容缺乏时代感，内容空洞 　　当下学校的爱国主义教育中，多运用历史名人、领袖人物、革命先烈的事迹作为教育内容展示给学生，比如刘胡兰英勇就义，雷锋舍己为人等事迹。但是由于学生生活的时代特征，使得他们对于这些值得我们敬仰的人及其行为，只能存在一种表层的观看心理，不能完全理解和领会其中深刻的意义，难以达到一种情感上的共鸣。 　　在教育内容上，学校教育内容空洞，与学生身心发展实际结合不够。中学生有其身心发展特点，他们对于直观性的东西和感兴趣的东西更容易接受。比如，社会主义理想信念，由于过于抽象使学生难以接受，因为对于有的学生来讲，社会主义是什么都还没弄清楚，更别说要他树立社会主义信念了。 　　3.爱国主义教育缺乏层次感 　　爱国主义教育是多层次的，既要包括爱国教育，也包括爱校教育、爱家乡教育和国际主义教育。作为学生，一定要热爱自己的学校，了解自己学校的历史发展和现状，要为自己是学校一员而感到骄傲，在这方面很多学校忽视了爱校教育；学生也要了解并热爱自己的家乡，中国地域宽广，不同的地域有不同的风土人情、物产资源、杰出人物和历史贡献，许多中学生并不了解家乡，也无法真正建立起对家乡的热爱之情；国际主义一方面强调的是中国在世界和平与发展上做出应有的贡献，另一方面强调中国应该与其他国家求同存异，相互尊重，共同进步。但是现在许多中学生没有这种国际主义思想，教育者也未向学生进行这方面的教育，使得一部分学生存在狭隘的民族主义情绪。 　　4.教育方法单一，形式主义严重 　　在教育方法上，灌输式教育仍然是中学思想政治教育的主要方式，在一些学校，爱国主义教育就是开几次主题班会，老师宣讲，学生跟从。这种方式对于主体意识尚不完全的小学生或许是有效的，但是对于个体意志逐步增强的中学生来讲，这种方式的效果是最差的，甚至会使学生产生逆反心理，完全抗拒这类枯燥单调的说教。由于缺乏教育实践活动，爱国主义很难内化成学生的内在情感并进一步付诸行动，很多中学生的爱国主义也只是停留在口头上，没有实际行动。 　　二、爱国主义教育存在困境的原因分析 　　1.多元价值观的负面影响 　　随着改革开放的深入和社会主义市场经济的发展，人们的价值观发生了根本性的变化，社会上形成了多元价值的倾向。以往重义轻利、公而忘私的思想不再是主流，追求个人利益和个人自由，寻求自身价值的实现成为人们新的价值取向。从积极方面来讲，强调个人尊严、权利和个人价值的实现，有利于社会主义民主和法制的进步；从消极方面讲，滋长了一部分人的极端个人主义价值观和拜金主义思想。这些负面影响，也深入到了校园，部分学生只注重对自己是否有利，没有责任