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微探基于联通主义幕课 　　摘 要 联通主义因学习者的学习通道而成为幕课的指导理论。基于联通主义的幕课，给出它在国外的背景以及未来所面临的12大优势和5大劣势，以期对读者有所启发。 　　关键词 MOOC；联通主义；微课 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2013）24-0018-02 　　1 幕课（MOOC）的引出 　　2013年以来，借助教育部发文倡导举办微课大赛的契机，不管是高校还是中小学，大家都在争先恐后做微课。这种“微势头”的兴起，让笔者不由自主地联想到与微课不论是在字面上还是内容上背道而驰的幕课（MOOC）。 　　早在2010年8月，微软巨头比尔·盖茨在世界经济合作与发展论坛上曾经做出预言：“未来5年，网络将成为最好的学校。”结果日子还没到3年的光景，大规模在线开放课程、微课、微课程等以网络作为媒介的开放性学习资源纷沓而至。源起于斯坦福大学的Udacity、Coursera，以及麻省理工大学和哈佛联手创办的edX，作为全球幕课的三大“领头羊”，正携手越来越多的加盟大学进入网络课程开放资源的不断完善与建设。比尔·盖茨的预言最终由于幕课和微课等新型课程学习资源的出现而提前变成现实。 　　随着幕课风暴的席卷，我国在国际上有一定竞争力的大学如北京大学、清华大学以及上海交通大学等名牌高校也着手进军幕课行列。他们联合世界名校建立自己课程资源平台，实现校际之间学分的互认。我国的教育技术专家和学者也积极研讨幕课，如2013年4月那一期的《中国教育网络》就刊载了8篇文章来讨论幕课，再如2013年第3期的《开放教育研究》专门开辟关于幕课的专栏版块；不管是Udacity、Coursera、edX以及北大、清华和上交大所建课程资源，还是国内的杂志所讨论的幕课，种种迹象都表明，2013年将是幕课不平凡的年度，一场真正的MOOC风暴正在如火如荼地上演。 　　2 简析基于联通主义的幕课 　　有了对幕课的直观印象之后，大家一定想了解幕课到底是什么？它背后又有什么样的相关理论基础在支持它？ 　　2.1 国外有关幕课的历史背景 　　幕课最初的萌芽可以定位于2007年，人们通常将那时候美国犹他州立大学David Wiley教授所发起的Intro to Open Education这门开放课程作为幕课的起始原点。有了萌芽之作之后，到了2008年，幕课这个名词的出现是加拿大的两位学者Bryan Alexander和Dave Cormier思想火花互碰之后的产物。Bryan Alexander是加拿大国家人文教育技术应用研究所的一名工作人员，Dave Cormier则是加拿大爱德华王子岛大学的一名成员。与此同时，联通主义在2008年被阿萨巴斯卡大学的George Siemens和国家研究委员会的Stephen Downe在Connectivism and Connective Knowledge里创立。后来的一系列事实和幕课案列都证明幕课与联通主义是紧密相联的。因此，人们认为Dave Cormier和Stephen Downe也是幕课的领军人物。 　　2.2 揭开幕课的神秘面纱 　　从字面上看，MOOC是Massive Open Online Course的缩写形式，中文翻译之后就是大规模开放在线课程。我国华南师范大学的焦建利教授将MOOC翻译为“幕课”，南京师范大学的张一春教授将MOOC翻译成“魔课”。笔者更倾向于焦教授的“幕课”，所以文中提到的中文名都用了幕课一词。 　　除了对幕课做简单翻译之外，笔者通过对幕课的英文表达形式和国外有关它的一些背景以及对相关幕课文献的整理后得出幕课的一些特征： 　　1）幕课也是课程的一种形式，所以它具有课程所具有的结构（课程目标、中介人、学习主题、学习时间以及要完成的作业）； 　　2）幕课的学习者不受数量限制，幕课是一种规模超大的开放性学习资源； 　　3）幕课能够使学习者根据自己的学习特征辅助于各种不同的学习媒介来设计自己的学习过程； 　　4）幕课也体现出集思广益的特点，它将全球的顶尖学府的顶尖课程资源整合在一起供大家分享，这个特征其实与联通主义是相通的。 　　2.3 基于联通主义的幕课 　　联通主义是由乔治·西蒙斯提出来的，它的核心思想为：学习和知识应该建立于各种观点之上；学习是一种将不同专业节点或信息源联通的过程；为促进持续学习，需要培养与保持各种联通；发现不同领域、理念与概念之间联系的能力至关重要；知识的流通是所有联通主义学习活动的最终目的。 　　幕课与联通主义的衔接点在哪里？为什么联通主义就能作为支持幕课的学习理论？幕课与联通主义因都需要建立相应的“通道”而紧密相连。幕课最大的特点就是它的规模极其庞大，这就需要学习者进行学习时注意在