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微群及其在微学习中应用 　　[摘 要] 微学习是一种存在于以微内容和微媒体为基础的新媒介生态系统中的学习模式。作为一种适合微学习的新媒介生态系统，微博能对微学习形成基本支撑并进行实际应用。但受限于“顿巴数”定律，微博生成的社交网络在扩张过程中体现出了多种与微学习不兼容的弊端，为消除弊端，微博的群组功能得以发挥，微群和基于微群的社交网络也随之形成。本文从内在结构和传播机制两方面对微博和微群所形成的社交网络进行了比较，找出了微群在微学习中应用的优势，得出了微群比微博更适合于微学习的结论。 　　[关键词] 微群； 微博； 微学习； 微内容； 微媒体 　　[中图分类号] G434 [文献标志码] A 　　[作者简介]肖升（1980—），男，湖南武冈人。副教授，博士后，主要从事网络教育与远程教育研究。E-mail：xiaosheng@mail.ccnu.edu.cn。 　　一、引 言 　　微学习（Microlearning）是一???指向存在于新媒介生态系统中，基于微内容（Microcontent）和微媒体（Micromedia）的新型学习模式。[1]其中，微内容是指具有片段性、松散性和动态重组性的信息单元，[2]用户上传到网上的多种数据，如一则网志、一条评价、一个多媒体文件，甚至用户每一次支持或反对的点击都可被认为是微内容；[3]而微媒体则是指在信息技术主导的虚拟环境下，日益呈现简单化、便利化、微小化、移动化的新型媒体。微内容和微媒体的涌现促使媒介生态向微型化转变，这种转变为技术支持的学习形态变革提供了足够的外部环境和内在动力，微学习正是这种变革的产物。[4]在微学习中，学习者可以对学习内容进行合理分割和细化，并在有限时间内学习相对短小、松散、自包含的知识。[5] 　　在众多适合微学习的新媒介生态系统中，微博（Microblog，全称微博客）无疑是近年来的研究热点。据DCCI（中国互联网数据中心）发布的最新数据，截至2012年6月，中国微博用户数已趋近5.38亿。[6]作为一个即时分享微信息的个人网络平台，微博不仅可以促生良好的社交网络服务（Social Networking Services，SNS），而且能从微内容和微媒体两方面对微学习形成基本支撑，现有成果也表明，微博可在微学习中进行应用。[7][8][9][10][11] 　　但与此同时，微博的内在结构和传播机制决定了其产生的社交网络始终处于一种无逻辑延展状态，当成员数接近或达到“顿巴数”（the Dunbar Number）上限时，网络中的知识传播将变得困难重重，原本适宜的微学习环境也会随之恶化；为缓和不适，微博的群组功能得以发挥。 　　通过对用户话题的分类和聚合，微博中可以析出若干倍受用户关注的兴趣标签，依据这些标签，博主分组形成基于微群的社交网络；在此网络中，“顿巴数”定律的负面影响会因成员基数变小和增速放缓而减弱，微学习所需的信息传播也会因此变得通畅且高效。本文的目的正是通过分析上述转变过程来研究微群及其在微学习中的应用。 　　二、微博及其对微学习的支撑 　　微博于2006年3月由美国Twitter公司发明，是一个基于微内容和跟随机制，以实现信息分享、传播和交流为目的的社交网络平台。由于目前微博的传媒属性比其他社交网络属性更加深入人心，因此当下有不少人将其视为一种纯社会化媒体平台，但事实上，除传媒属性外，微博还具有社交、互动、传播等属性，因此据“六度空间理论”分析，其应被纳入SNS范畴。[12][13] 　　以140字为限的微内容是微博区别传统SNS最直观的一个特征。借助此特征，微博加快了用户间交流的时效性，参与的博主，不论是跟随者还是被跟随者，在表达自身观点时都不需要长篇累牍的叙述和思前想后的权衡，而可以更及时、更真实地表达某时某刻的所见、所闻、所感。“众人拾柴火焰高”，时效性必将加快信息的传播效率和共享水平。如今，微博还支持图片和超链接，当用户在受字数限制而无法完整表达自身观点时，还可将文章转化为图片或超链接以供获取，可见，微博正在发展其他技术来弥补微内容在信息承载能力上的不足。 　　作为微学习的另一块基石，微媒体具有交互能力强、技术要求低、兼容性好且能支持移动终端等特点。依此判断，微博所呈现的简洁、跨平台、实时交互、支持手机和平板电脑等移动终端的特点使其完全满足微媒体的要求。当微博能从微内容和微媒体两方面对微学习形成支撑，其成为一种热门的微学习新媒介生态系统也就不足为奇。此外，除对学习环境的支撑外，微博还能对微学习的非智力因素（如注意状态、情绪倾向和意志力等）产生如下三点积极影响。 　　1. 作为用户选择并喜爱的平台，微博易使用户获得自由、轻松的体验。根据CNNIC（中国互联网络信息中心）发布的最新数据，截至2012年6月，中国网民数