感恩教育中多媒体平台效应运用.docVIP

感恩教育中多媒体平台效应运用 　　多媒体以其生动形象、内容丰富多彩、形式灵活多样、可操作性强及可以最大限度地贴近学生生活等独特优势，为学校感恩教育提供了新契机。笔者在“促其思”“激其情”“导其行”等方面做了许多尝试，收到较好的效果。 　　在信息多元化的当今时代，学校德育工作难度不断增大，然而多媒体的出现为学校感恩教育提供了新途径。多媒体作为现代化教育的一种重要形式，符合中学生的生理、心理和个性特点，在学校的感恩教育中能发挥其独特优势和举足轻重的作用。它将视听手段同时运用于感恩教育中，使学习者完全进入一个全方位、多渠道的感知世界，在客观上为感恩教育创造良好的环境和氛围，在主观上满足了学习者提高自身素质、加深道德修养的需求，也促使师生关系发生变化，将“以教师为中心”的教学模式转变为“以学生为中心”的教学模式。这种转变不仅促进了学生主动反思他们的行为，也激发了学生的感恩意识，并转化为感恩行动。学校运用多媒体进行感恩教育达到“促其思”“激其情”“导其行”的良好效果！ 　　1 利用多媒体“促其思” 　　感恩是做人的基本道德准则，然而现在部分中学生每天享受着父母的关爱，接受着老师孜孜不倦的教导，却从未“感其情，报其恩”。这种现象促使对传统德育模式进行深深的反思。 　　多媒体的出现带来新的契机，它以其多样化的形式、丰富的内容等独特优势，冲破传统的抽象、单调的道德教育模式，为教师进行感恩教育提供了一种新的途径，学生也由被动的接受者转变为主动学习者。例如，运用多媒体课件开展以“感父母恩、报父母情”为主题的班会，在正式上课之前，播放Flash动画《感恩的心》，很好地渲染了课堂气氛。班会开始后，在韩红的《天亮了》及Flash动画背景下，由学生讲述《天亮了》的故事。多媒体把这些感恩教育素材通过课件、音频、视频和动画等各种形式，直观明了、生动形象地展示给学生，以学生喜闻乐见的方式吸引他们的注意力，引发他们对感恩内容的思考，进而激发他们的感恩意识。在背景音乐及Flash动画的渲染下，使《天亮了》变为学生头脑中一幅幅生动的画面，将班会主题迅速快捷地传达给学生，引发了学生平时对父母的态度及行为的思考，提高了学生的感恩意识。在讲故事的过程中，许多学生都流下了感动的眼泪，这给笔者留下了深刻的印象。 　　这就是多媒体的力量，多媒体的运用为感恩教育提供了新的平台。 　　2 利用多媒体“激其情” 　　中学生正处于青少年时期，逆反心理强，情绪波动大，对传统的说教式的感恩教育模式容易产生抵触心理。苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育是促进学生自我教育的教育，只有学生把教育当作自己的需要而乐于接受时，才能取得最佳的教育效果。”因此，要加深学生对感恩教育的认识，激发学生的感恩之心，所设计的内容就必须具备真实性、情境性，这样才能引起学生情感上的共鸣。多媒体以其数字化、大容量、超文本、交互性等特点，使其成为可能。 　　例如，学校曾统一在多媒体教室播放根据《母亲一生中撒的八个谎》编演的节目，分年级对学生进行感恩教育。这8个谎言，生动地反映了一个母亲将自己的一切都献给儿女，直到生命的最后一刻，还不想拖累孩子。多媒体的出现使生活中相似的情景再度清晰地浮现于学生的眼前，回忆起母亲为自己做的点点滴滴。它的这种化远为近、化虚为??、化动为静的特点，为感恩教育创设了良好的情境，使学校的感恩教育更具说服力和感召力，更能触及学生的灵魂，贴近学生的内心感受，激发学生的感恩之情。 　　同时，多媒体的运用能够使感恩教育超越时空限制，实现感恩教育内容课堂内外互通，校园内外互通，古今中外互通。例如，清明节，学校组织以“缅怀先烈，感恩前辈，珍惜今天”为主题的教育活动，利用多媒体集体观看革命题材的电影，再现革命前辈前赴后继英勇斗争的光辉业绩。全体学生被革命先烈的英勇事迹、铁的信念、铁的意志所感染。多媒体以其生动形象的视觉效果，将学生带入艰苦的革命时代，为激发学生的感恩意识奠定浓厚的感情基调，使学生耳濡目染。这种视觉化的感恩教育形式比语言文字更加生动深刻，更能激发学生对前辈的感恩之情。 　　3 利用多媒体“导其行” 　　感恩教育，仅靠教师的教导是远远不够的，必须将其浅显化、生活化，让学生看得见摸得着，只有这样，学生才能更好地结合自身，将感恩之情落实到行动中，养成感恩的习惯。 　　在多媒体这一新平台上，学校对学生的感恩教育方式不断进行改革，超越传统的说教模式。在观看的基础上，运用多媒体指导学生如何用行动表达对父母、老师和他人的感恩之情，促使感恩教育成为常态。例如，上学期在课堂上播放山东电视台《天下父母》的一期节目，讲述的是山东嘉祥的一个普通农民家庭，为供养3个孩子上大学，长期超负荷劳作，使他们患上多种疾病，但他们为了不让儿女们担心就一直瞒着他们。当儿女们得知父亲因为双膝有伤不得不跪着为人家铺地