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感悟新课程理念下初中英语阅读教学 　　【摘 要】 面对课程改革和英语阅读教学中的挑战，我们该如何做呢？阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径，我们必须充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源。但在实际的教学当中我们应该如何操作才能达到如此重要的课程所要达到的目标，如何恰当地利用各种不同的方式，来提高学生的阅读理解兴趣和能力？我校自2011年9月至2013年1月这两年期间各位英语老师都在积极的探讨如何开展有效的阅读教学。我本人也在这两年中在不断的尝试和摸索，在此，我想谈谈自己在课堂英语阅读教学中的一些调控策略。 　　【关键词】 阅读技巧和方法 阅读策略 纵式阅读 文化背景 　　初中学生在英语学习中普遍存在着阅读速度慢、理解能力弱的现象：猜测词义时或脱离语境，或一知半解；逻辑推理不严密，或以想当然代替，或以事实、举例代替，或就事论事，忽略推理的实质。导致这些问题的主要原因有：①教学中过多强调语言知识的传授，忽视了阅读技巧和方法的指导，忽略了阅读材料所表达的信息，从而束缚了学生的英语思维和阅读能力的发展；②语言因素限制了英语阅读能力的形成。一定的语言知识是形成语言能力的基础，两者是相互依存的统一体，缺一不可；③不良的阅读习惯和贫乏的语言背景知识等阻碍了英语阅读能力的发展和提高。教师应该注意在教学中培养学生的阅读理解能力，特别是要培养学生准确捕获有效信息，解决阅读理解中的各类问题的能力。 　　初中英语阅读教学所涉及的体裁广泛，题材新颖，融思想性、知识性、趣味性和真实性为一体，为提高学生的阅读能力提供了丰富的课程资源。由于学生的时间、精力和阅历有限，在限时阅读中掌握一些技能技巧，对提高阅读效果显得尤为重要。以下五个策略，有利于学生阅读习惯的养成和阅读技能的提高。 　　1 培养良好阅读策略的习惯 　　良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的先决条件。 　　1.1 养成看读的习惯。我们都知道读的方式有声读、心读和看读等。从信息传输的角度看，读和看有着质的不同。一般来说，看的速度快于读的速度。阅读时，有的学生习惯地发出每个词的读音，有的学生发音器官虽没有活动，但在心里还是自言自语地读，这些都是声读现象。声读有助于增强语感，但是如果阅读活动仅停留在声读阶段，将会严重影响阅读速度的提高。因此，我们要训练学生从声读过度到看读，培养起直接理解书面意义的阅读能力。 　　1.2 养成纵式阅读的习惯。许多学生阅读有“回视”现象，即在读文章时，反复寻找先前读过的信息，而不是继续下去获取完整的意思。这种习惯严重影响阅读速度，并使信息的扩展、逻辑推理和理解材料受到影响。因此，应要求学生克服“回视”，培养纵式阅读能力，提高阅读速度。纵式阅读时人的目光在阅读材料居中部位作纵式移动；同时，余光扫描左右。这就要求学生按意群向前跳跃，捕捉关键词，抓住中心思想，摆脱抠语法和英译中的习惯。当然，这点很困难，需要长时间去引导学生。 　　2 快速阅读教学策略阅读技巧 　　这两年，我们通过公开课，研讨课等上课形式对阅读课进行了研讨，我们总结出来自己的阅读课教学模式。我们的模式主要是围绕以下三点展开的： 　　2.1 扫读（skimming）即通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的内容结构有一个整体的印象，让学生在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。例如，我在教授人教新目标九年级unit13 Reading时，阅读的第一个环节就是skimming，通过扫读让学生回答两个简单的问题即：What is the article about？How many people are mentioned？这两个问题学生用skimming的方式很快找到了答案而且也初次感悟这篇文章。 　　2.2 跳读（scanning）为获得特定的信息而进行的符号辩认的过程，让学生很快能抓住中心句，并能对生词作出猜测，以提高学生自学新单词的能力。跳读（scanning）的方法同样也在教授人教新目标九年级unit13 Reading时发挥了很好的作用，学生跳读paragraph 2 paragraph 3 paragraph 4完成几个挖洞题如：①Receiving a purple purse made Guo Xiaojing feel em-barrassed；②Receiving an orange sweater made Han Ling feel guilty；③Receiving money made John Wilson feel uncomfortab-le.这种方法使学生很好的对2，3，4段有了很好的了解。 　　2.3 细读（carefull-reading）指学生在对全文有个整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，要求了解各段落的主要意思和文章的细节