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打造自己“因特网”实现有限资源增值利用 　　摘要：由于地区经济发展的不均衡，各地政府、教育主管部门对教育的关注及投入明显呈现地区性差异。面对不同的教育环境、条件及可利用的有限的教育教学资源，农村学校信息技术教师应充分发挥自身的技术优势，努力克服困难。为我国广大农村学校教育信息化做出自己的贡献。本文以“打造自己的‘因特网’，实现有限资源的增值利用”为题。分析了农村中学在教育信息化发展道路上的问题及可能的解决方式。 　　关键词：因特网；资源增值；农村中学；信息技术教学；实践探索 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）11-0069-03 　　一、问题的提出 　　近年来，随着信息技术的飞速发展以及教育思想、教育理念的不断进步，教育信息化、信息技术与学科整合的呼声越来越高。为适应社会信息化的发展需要，2001年6月，《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称为《纲要》）的颁布，标志着我国第八次课程改革的开始。《纲要》指出：为迎接信息时代的挑战，适应信息化社会，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，学生应具备相应的信息素养。因此，信息素养的培养成为各国课程改革的另一热点，我国的课程计划同时也有了较大的变化，信息技术教育作为综合实践活动之一被列入九年义务教育阶段必修课程。教育部正式决定在全国中小学开展信息技术教育，毋庸置疑是一件好事。信息技术的开设有助于开发青少年的创造力和想象力，丰富知识，开阔眼界，为将来成为科教兴国的栋梁奠定良好的基础。但是，我们发现一个最简单的事实，这些呼声的背后似乎有意无意地忽视了教育信息化、信息技术与学科整合都必须拥有共同的物质基础建设——计算机及计算机网络（尤其是互联网）。没有计算机及计算机网络，任何美好的设想只能停留在纸面上，并不能真正付诸实践。那么，我国中小学计算机及计算机网络（含软件）的具体情况到底是怎样一种情况呢？ 　　由于地区及经济发展程度的差异，我国东南沿海各省份和中西部各省份，城市和农村的学校间计算机及网络设施建设具有较大的差异。总体来说，东南沿海比中??部好一些，城市比农村好一些。但是，要让我困的教育实现信息化的目标，要把信息技术与学科进行有效整合，我们不能仅仅停留在关注城市中小学的情况，同时，也应该将更多的目光投向广大农村中小学，没有农村中小学教育的信息化，就没有我国教育的信息化，没有广大农村中小学的参与，信息技术教育、信息技术与学科整合又从何谈起呢？那么，广大农村学校教育信息化的现状是怎样的呢？笔者走访过诸多农村学校，很多学校几乎没有可用于教学的计算机，更不用说网络。纵使有计算机，机器配置也较差，很多处于闲置状态。 　　作为一名在农村中小学从教的信息技术教师，我们应如何运用目前学校有限的计算机及网络资源进行信息技术的教育教学呢？笔者的做法很简单，那就是实现有限资源的增值利用，以此来完成信息技术课程教育教学的顺利进行。下面笔者以打造自己的“因特网”模拟实现七年级“网络世界——信息传递的桥梁”的教学为例，谈谈如何实现有限资源的增值利用，希望能为广大的农村信息技术教师提供一种思路，起到抛砖引玉的作用。 　　二、打造自己的“因特网” 　　（一）因特网（Internet）的实质 　　美国联邦网络理事会（FNC）于1995年10月24日通过了一项决议，一致通过了“Internet”一词的最新定义：Internet是一个全球性的信息系统，它是基于Internet协议（IP）及其补充部分的全球惟一的一个地址空间逻辑连接而成。Internet是由地处世界各地的能够提供许多服务（如基本服务、专题组服务、信息浏览与查询服务、多媒体信息的实时传输与通信服务等）及原始资源的计算机通过通信线路连接而成，计算机与计算机的通信主要是通过TCP/IP协议进行信息交换的，每一台Internet上计算机都有一个惟一的地址（IP地址）用于标识其在Internet上的“身份”。 　　经过分析我们发现，除了无法真实地达到绝对空间上的远距离传输信息外，在局域网内完全可以达到绝大多数Internet的功能，但空间上远距离传输信息并不是问题的关键。因此，可以这样说，在局域网内我们完全可以虚拟一个自己的“因特网”，并且可以将其应用于初中阶段信息技术的教育教学工作实际。那么，我们如何在现有局域网的基础上DIY“Internet”呢？下面笔者简述其操作流程，因本文旨在虚拟“Internet”为需要使用“Internet”进行信息技术教育教学的农村信息技术教师提供一种思路，并无意探讨具体的技术问题，所以，并不提供具体的实现细节，因此，凡本文中提到的技术细节问题，请参考计算机方面的文献。 　　（二）打造自己的“Internet”世界 　　基础条件：拥有一定数量的计算机，并通过HUB、