打造高效课堂几点思考.docVIP

打造高效课堂几点思考 　　在一次关于“高效课堂”的教研活动中，笔者观摩了一节“作文教学”的公开课。那是一节容量很大的课堂，执教者列举了学生作文中常见的一些问题，讲解了作文的审题立意、谋篇布局，并且还当堂读了一些范文。整堂课的容量虽然很大，但实际上学生的收获很少，这是因为执教者忽略了学生的接受能力，这样的课堂并不能算“高效课堂”。 　　高效课堂不但要关注课堂的容量与节奏，更要关注学生对知识的吸收与掌握。“高效”应是在学生能承受的前提下追求的一种教学效果，否则，“高效课堂”就会掉进形式主义的陷阱。 　　实际上要打造“高效”课堂并非易事，需要从教材、教法、学生等多个角度去综合考虑，尤其是不能忽视了教学对象——学生的因素。本人所理解的高效课堂，首先是有效课堂，其次是实效课堂，然后才可能是高效课堂。 　　下面结合教学实践，谈谈本人的一点感受。 　　一、打造高效课堂要求教师备课要充分 　　实际教学中出现的一些“低效”课堂，与教师课前准备不足有很大关系，因为准备不足，对所教内容、对学生的情况考虑不够周全，所以必然会导致教学环节的拖沓。更有甚者，头脑中全无“高效”概念，临上课前匆匆看几眼，仓皇上阵，课上只想把40分钟“对付”过去，哪里还有“高效”的概念。这一切都因不能充分备课导致，所以打造“高效课堂”的第一步，就要求教师拿出真正认真的态度，课前进行充分大量的准备，这是高效的首要条件。 　　比如说“试题的讲解”，很多教师在教学时，往往是把试卷先做一遍，上课时从前向后讲，遇到重点地方，强调一下。笔者有很长一段时间也是这样做，因为这样做比较省事，教师只要把试卷做完，就可以上课了，但是这样并不能做到“高效”。后来，本人改变了做法，一张试卷做完后，还要想一想这套卷里需要重点讲哪几个问题，哪些是学生自己能解决的，不需要教师讲的，哪些是应“一点而过”的。删掉那些“不需讲的题”，略讲一些题，就可以把时间放在重点上。需要重点讲的，就要查阅资料，力争讲细讲透，必要时还要辅以练习。这样，讲解每套试卷都力争使学生从中学会几个知识点，学生听课的效果就会有很大的提升。 　　二、打造高效课堂要注意调动学生的积极性 　　课堂教学的对象是学生，一个高效的课堂必然离不开学生的配合。学生在课堂上思维能活跃起来，保持一定的兴奋度，就能使教师得到良好配合，使师生实现良性互动，从而完成“高效”的目标。调动学生的方法有很多，这里笔者要介绍一种特殊的方法——量化考核法。这个方法是笔者最近在教学中实施的，收到了一定的成效，现与大家分享。 　　笔者所教的两个班级中有一个是文科普通班，学生的基础薄弱，学习习惯不好，上课时不听课的学生多。很多教学想法都不能得到配合，有时提出一个问题，根本没人认真对待，被提问的学生完全是应付了事。为了调动他们学习的积极性，笔者伤透了脑筋，但大多无济于事，直到最近采用“量化考核”的方法，课堂效果得到了明显改善，学生学习的主动性、积极性都有了很大提高。 　　具体做法是把全班学生分成六个组，力争使各组成员的水平相当，对他们进行量化考核。考核分为背诵、练习、作文、纪律、提问等项。具体操作是，制作一张表格，把教学过程中学生的表现都用“量化考核分”的形式记在表格上，小组之间进行评比。比方说课堂提问，每位学生都要提问到，如果能够回答上就加分，回答不上，就提问别的小组。哪组学生能回答上就给哪个组加分。检查作业也通过提问的方式，如果不完成作业，上课时就回答不出教师的问题，就把加分机会让给了别的组。各组成员都不想给本组丢分，所以上课时都能集中注意力，认真对待教师的作业和问题，课堂效果明显好转。 　　“量化考核”法还有一个好处，就是通过加分的多少，使学生重视一些重点内容。比方说古诗文背诵，有很多学生易写错字，本人就把加分提高到5分，即到黑板上默写的学生全写对的给本组加5分，错一个字扣2分，错三个字不加分，但也不扣分。这样就使学生把注意力转移到“写对字”上。同时，笔者还用这个方法纠正了学生的一些不良习惯。笔者所教的文科普通班每次上作文课，都有一些学生不能按时交作文，甚至干脆不交。针对这种情况，我制订了以下加分细则： 　　当堂交作文的学生，每位学生加3分；当天交上作文的，每位学生加2分；第二天交作文的加1分；超过规定时间，每拖延一天扣1分，扣满5分为止；不交作文扣5分。这个办法一出来，15%的学生当堂能交上作文，提高了课堂效率，80%的学生都能当天交上作文，这和以前相比，可以说是很大的进步。 　　每次月考结束，教师就把小组总分及每个学生的量化分算出来。对得分高的小组及个人进行奖励，颁发证书；量化分低的同学，由教师组织座谈，一起分析原因，提出希望和建议，督促他们改变态度，在下个月要争取摆脱排名靠后的状态。 　　这个办法，关注了所有学生，因为每位学生都要提问到，都