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探究农村小学数学教学中存在问题及对策 　　农村小学由于地理和历史条件原因，办学条件落后、教学设施不齐全、教师老龄化现象严重，师资配备不整齐。加上近几年外来务工人员的增多，农村地区留守学生的数量也随之大量增加，给农村小学的教学和管理带来了新一轮的严峻挑战。笔者结合自己的教学实践，谈谈农村小学教学中常见的一些问题。 　　一、教学观念守旧，缺乏新的教学理念 　　“新课改”的颁布可以说一下子活跃了课堂气氛，但全面落实在农村小学的教育者心里，还尚需时日。长期形成的教学观念在农村小学根深蒂固，要想彻底改变，非一日之功。诚然，所有的教学行为立足根本是为了让学生获取知识，不过有些旧的教学观念不能达到预期的教学效果，不能使教学功用最大化。如有的教师一节课下来，学生没有机会提一个问题，完全把自我放在课堂教学的中心地位，学生围绕教师转，学生无条件地接受教师的灌输，根本没有体现学生的主体地位。 　　农村小学的学生，有相当数量是留守儿童，缺乏监督，这就要求教师从每个孩子的实际情况，制定符合大众的教学思路和操作方案。有的教师教学方法过于单一，缺乏灵活性。如有的教师在上数学课时，不是提问就是学生回答，不懂的就熟记下来，从不考虑学生的接受情况。如果总是采用这样的教学方法，在短时间内可能效果不错，但随着时间的推移，学生定会慢慢地失去学习数学的兴趣。 　　二、摆脱客观条件的约束，发挥主观能动性 　　正所谓：“巧妇难为无米之炊”，一个好的学校，要想把教学质量稳步提上去，没有完整的教学设备和设施，那都是空谈。当前农村地区，陪读现象成风，有相当一部分家长宁愿放弃工作，也要陪孩子去县城或周边城市就读，一方面是追求高的升学率，另一方面就是对当地农村小学长期教学境况的麻木。永远是破旧带钉的桌椅，破烂不堪的校舍，几张熟悉的面孔，毫无生机，缺少崭新的活力。 　　硬件设备对课堂教学的影响更是显而易见的。上好一节课，首要是备好一节课，设计一份满意的教案。可有的学校连全套的教学挂图都没有，学校内部搞公开课，或学校之间开展交流，教师只??把授课内容写在白纸或小黑板上，这是不是多少显得有点寒酸呢？在平时的课堂教学中，教师可能为了省事连写得想法都没有。遇到有些知识需要从具体过渡到抽象，直接抽象，无需过渡，日积月累，这样的课堂，怎么能吸引学生，怎能燃起学生对学习知识的激情和兴致。 　　三、教学目标不明确，课堂随意性太大 　　教师在备课之时，就已经开始塑造一堂课，一节课到底要启发、点明和引导给学生什么样的内容，达到什么样的教学目标，是一节课的灵魂所在，如果没有理解教材的设计意图，对每一节的教学重点把握不透，认为学生会做几个题目才是重点，这样的课堂学生也会毫无目标。教师也就不能合理、灵活地利用教材设计教学环节，更谈不上突破。 　　四、对教学缺少足够的反思，缺乏自我批评 　　成功的一节课，自始至终都是受到思维的控制，不受任何时间节点的约束，有的老师认为走出教室，也就意味着一节课的结束，或许对学生来说，接受这节课的有效学习是一种结束，但对从事终身教学的工作者来说，却又翻开了新的一页。任何一节课的教学，只能达到尽善尽美，如何扬长避短，把好的灵感记录下来为我所用，把吃力不讨好的教学思路摒弃，提升自己的修为。教师只有通过自我反思和自我批判，才能提高自我评价水平，达到自我能力的提高，以便在下一节课甚至是以后的循环教学中减少不必要的失误。 　　针对以上出现的几个问题，制定了以下几个对策。 　　（一）提高自身觉悟，坚持时刻自我反省 　　老师出现错误在所难免，可对待出现错误的态度不尽相同，有的教师害怕动摇在学生心中的地位，将错就错，有的教师出现错误主动改正。作为教师本身就是要不断重塑给学生正能量的一个职业，出现错误在所难免，出现了以平和心态对之，根据错误性质和个人实际情况采取合适的策略即可。例如，在六年级的一堂练习课上，我把一道关于比例的题中的比的前项和后项颠倒了位置，立即就有一个学生叫了起来，老师您写错了，我立刻停下粉笔，问其他同学，你们知道在哪里错了吗？你们有没有发现他发现的问题呢！所有同学的注意力立即转到的黑板，不约而同地发现了那个错误点。顺势笑着说老师教给大家的并不全部都是准确的哦！大家以后做完每道题是不是肯定都对呢？同学们异口同声回答：不对，那该怎么办呢？认真检查，所以老师希望大家以后上课认真听讲，不要让老师出现错误。可以说这节课进一步拉近了我和学生的距离，老师并不是高高在上的，也让老师真正成为了学生的良师益友。 　　（二）开拓创新思路，克服教学困难 　　大部分农村小学的教学设施相对城市来讲说简陋一点也不为过，因此很多教师以此为借口，对教学采取松散、放任的态度，遇到上新课需要的道具，不管有没有，自己需不需要制作，一概凭嘴作道具，就算有什么好的想法，也只是停留在想法，从不