提高小学语文课堂效率几点思考.docVIP

提高小学语文课堂效率几点思考 　　有效课堂是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习过程，获得大量真正理解的有效知识，同时，充分培养学生创新精神和实践能力，形成良好的情感，正确的价值观的课堂。有效课堂实施的前提是有效的备课，关键是课堂实施的策略。备好一节课不容易，上好一节课更难，笔者想就如何提高小学语文课堂的效率谈谈粗浅的看法。 　　一、教学目标的制定要准确，课堂才能有的放矢 　　布鲁姆指出：有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么。教学目标是教学的起点和归宿，是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据，是实现有效教学的首要条件。因此教师备课时，应准确制定明确的、恰当的、切实可行的教学目标，才能在课堂上有的放矢地引领学生开展有效的学习。 　　⒈教学??标要文本个性化。我们备课时不难发现，教师教学用书中描述的语文素养方面的教学目标，大多是“认识或会写几个字”，“有感情地朗读课文”等千文一面的要求。实际上课时，则体现为读一读、写一写生字，读一读课文，课堂实施起来要求就较“泛”，针对性不强。这就要求我们要在深入研读教材，弄清课文在专题中的地位和作用，并注重教学融入过程与方法意识，制定操作性较强的具体目标，在解读文本的基础上，制定体现该文本独特的个性化教学目标。如四年级上册《巨人的花园》一课，是该册第三组“中外童话”专题的第一篇精读课文，它承载着引领学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内质品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力，承接着在三年级对童话的初步认识的基础上，对童话这种文学体裁的认识有所总结，提升的重任。基于该文教材编排中的作用和文本特点，这课的教学目标可在认字，感情朗读课文的基础上，制定如下文本个性教学目标：分角色朗读课文，演一演童话角色，体会童话语言的特点；在对比巨人砌墙与拆墙后花园情景的变化、巨人态度感觉的变化中，领悟快乐应当和大家分享的道理。有了这两项目标，课堂实施时“读”的训练就有明确的指向：体验童话的角色。 　　⒉教学目标要操作具体化。教学目标的制定，必须能让教者准确把握教什么和怎样教，学生明确学什么和如何学，才能达到预期的教学效果。因此，我们教师在每节课的教案设计中，要设计出确实可行的教学目标。它必须是具体的，明晰的，而不是抽象的，模糊的；必须是可观察，可检测到的。我在教学《题西林壁》一诗时，其中有一项教学目标是这样设置的：根据注释，联系上下文和生活经验，理解诗句的意思，体会诗人的心境，能在教师提供的具体语境中判断是否适合引用“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这一名句，感受名句的魅力。这一目标描述了学生达成目标的具体操作行为“根据注释，联系上下文和生活经验”，规定了学生学习结果的特定条件，是否适合引用名句是在教师提供的具体语境中进行判断。如此设计明确、具体的教学目标，课堂实施时教学策略、教学方法的选择乃至教学媒体的安排和采用就能有的放矢。 　　二、预设情境要有效，课堂实施才能生效 　　创设情境是提高课堂效率的重要策略。大多数教师备课时都能重视课堂教学情境的预设，但是如果预设准备不充分，不能让学生入境又入情，则形同虚设，为无效情境。只有创设了有效的情境，课堂上才能真正生效。 　　⒈导语设计要能很快引学生入学习佳境。著名教育家于漪说：“课的开始好比提琴加上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或唱这首歌奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应该敲在学生的心灵上，像磁铁一样，把学生牢牢吸引住。”恰当的导入可以充分激发学生学习的能动因素，从而帮助学生迅速进入文本信息提供的思维空间。因此，教师备课时，导语的设计显得尤为重要。而我们平时看一些教师的教案，大多看到的是“谈话导入”“导入新课”等寥寥数语，至于怎么谈话，怎么导入，则不得而知。在听随堂课时，就能发现，由于课前未能很好的设计导语，一些教师的导入只凭所谓的经验去临场发挥，随意性很大，学生未能很快进入学习佳境，这样的课堂高效则无从谈起。 　　⒉讲与演并用，让学生入境也能入情。《语文新课程标准》明确要求教师在教学中应发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。众所周知，语文学科区别于其他学科的最大特点就是它更注重形象性、欣赏性和感悟性。它强调使学生在接受多种感官刺激的同时，更全面地发展其思维能力，加深对事物的理解。语文课堂教学的重点之一就是学习课文，理解课文，在课文中领悟蕴含的思想感情，领悟作者的表达方法。如何让学生进入课文的情境中去，是课堂实施策略的一个难点。据专家研究表明：某一知识如果教者分别采用单独向人讲述、单独向人演示、单独讲述加演示的方式，三天后，学生能记忆的分别是所学知识的10%、20%、65%。可见讲与演并用方式的高效。因此，在语文教学中，更需要我们以生