提高小学课堂评价效率几点思考.docVIP

提高小学课堂评价效率几点思考 　　课堂评价是课堂教学活动中必不可少的重要环节，贯穿于课堂教学的始终。正确、恰当、充满智慧的课堂评价将提高课堂教学的实效性和针对性，促进学生积极、主动、有效地学习。《2011版数学课程标准》在基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……。”在教学实践中，许多教师的课堂评价语文冷漠、方法单一，无法创设和谐氛围，无法激励学生能动学习，无法促进学生数学思维培养和启迪学生创新能力。到底什么样的评价才是我们的数学课堂最有效的评价呢？我认为可以从以下几个方面入手。 　　一、课堂评价要能创设真情和谐氛围 　　唐人白居易言：“感人心者，莫先乎情。”教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，真诚、恰当的评价能使学生保持积极舒畅的学习心境，唤起学习的热情。 　　1.评价要基于教师的真情关爱。没有爱就没有教育，小学生有较强的向师性，他们极易受到老师情绪左右，因此，教师对学生的评价一定要建立在对学生无私的爱和包容的基础上。教师一句充满关爱的评价，会影响孩子一整天，而一句刻薄冷漠的评价会深深刺痛学生幼小的心灵，甚至对儿童留下一辈子的阴影。学生回答正确或有一点进步，老师不要吝啬给一句肯定的话语：“多聪明的孩子，一点就透！”“来，握握手，祝贺你今天取得的进步。”学生回答错误时，教师的一句“说错了没关系，谁都会有出错的时候，再试一次，相信你一定行。”等鼓励的话也是不可或缺的。让学生在老师真诚关爱的引导下学会尊重他人，欣赏他人，学生的良好行为习惯与品质就在评价中得到强化。 　　2评价要基于适当的师生互评。师生互评，能够创设民主平等的课堂氛围。如我在执教《小数的认识》结课片段，我这样问学生：如果满分为10分，你会给老师这节课的表现打几分？ 　　生1：给老师和自己打10分，这节课我学得特别开心。 　　师：你是一个自信的孩子，也谢谢你的鼓励！ 　　生2：我给老师打9分，给自己打9.5分，因为老师一次都没提问我。 　　师：谢谢你的提醒和宽容！今后我一定注意。 　　生3：老师，我给你和自己都打9.9分，人无完人嘛！ 　　师：感谢你，我明白了什么是学无止境。 　　二、课堂评价要能激励学生能动学习 　　卡耐基说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”儿童尤其喜欢鼓励和赞美。恰如其分的鼓励和赞美使学生在心理上获得自信的喜悦和成功的体验，激励学生发挥主观能动性，促进学生主动参与、积极思考、自主学习。 　　1.评价激励要适度。教师过多地应用“太好了！”、“你真棒！”等固定评价语言，长此以往，不但不会起到激励作用，反而使学生云里雾里，不知所措。学生内心对“好在哪儿？妙在何方？”、“有何不足？如何改进？”一无所知，评价得不到深化。 　　2.评价时机要把握。评价应因人而异、因内容而异、因时间而异、因生成情况而异。要在重点环节预设评价，引导学生主动学习、深入思考。特级教师徐斌在教学《等量代换》一课时的片断：全班同学成功解决了倍数关系与相差关系的几道生活问题后，徐老师突然话锋一转，来了一道变式练习“一本笔记本与三支钢笔共十元，一本笔记本与一支钢笔各多少元？”此时，多数孩子马上提笔动手做，部分孩子思考了一会儿也做起来，有几个一直在思考。针对这一情景，徐老师是这样评价的：勤快的孩子一开始就动笔了，聪明的孩子想了一会儿就动笔了，最厉害的孩子直到现在还未动笔，我想采访一下这几位同学。多睿智的评价呀！一“评”激起千层浪，一“评”带来灵动的课堂，一“评”推动学生的快乐思考。 　　3.评价差异要关注。一千个学生需要一千把评价尺子，要关注个体差异，为不同层面的学生提供适合的发展空间，坚持因材施教，让每一位学生均能积极、愉快地参与学习，使他们的潜能得到最大的发挥。对于后进生，要学会期待，侧重非智力因素的评价；对于学习能力较强的学生，应侧重引导他们不断思考、大胆尝试。充分体现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的境界。 　　三、课堂评价要能启迪学生思维 　　1.评价能促进师生思维互动。新课程强调教学过程中教与学互动，评价要促进师生思维互动，相互沟通、补充和启发。教师评价要把握师生思维碰撞的关键时机，巧妙地进行“点石成金”的评价，引发学生深入思考。 　　2.评价能激发学生数学兴趣。很多小学生认为数学课很枯燥，源于许多教师对课堂上的回答或练习只有错与对的铁面判断，使数学课堂索然无味。教学中，教师不仅要关注学生的学习状态，还要关注学生的学习过程，不断深入挖掘学生各方面的潜能，了解学生在自主学习发展中的感受，帮助学生对自身数学知识和应用有一定的自我认识，促进学生对数学应用能力的自我训练，不断激发和培养学生的数学兴趣。 　　3.评价能启发学生数学思维。