提高当前高职院校思想道德修养与法律基础教学有效性对策研究.docVIP

提高当前高职院校思想道德修养与法律基础教学有效性对策研究 　　摘 要：2005年，我国中宣部与教育部针对高等院校共同下发了有关文件，将原来的“两课”整合成了一门课程，即思想道德修养与法律基础课程。作为高等院校中的重要成员，高职院校的思想道德修养与法律基础课同样有着重要的基础课地位。本文将围绕高职院校思想道德修养与法律基础课的教学有效性展开进一步的讨论，以期培养出符合社会需求的高素质人才。 　　关键词：高职院校；思想道德修养与法律基础；教学有效性；对策 　　随着经济社会的发展，物质财富日益丰富。高等教育一定要注重物质以外的精神和情感构建。也就是说要加强学生的思想道德教育。对此我国中宣部与教育部在2005年正式下发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，明确将“两课”课程体系整合成了一门课程，即思想道德修养与法律基础课程。目前，这门基础课已经成为高职院校思想政治理论课程的重要组成部分，主要承担着培养学生高尚的思想道德品质和健全学生的健康人格的任务。但是，思想道德修养与法律基础课毕竟属于理论性基础课程，较为枯燥乏味。如何提高该门课程的教学有效性，是一个摆在我们面前的重要课题。 　　一、高职院校思想道德修养与法律基础课程的教学有效性 　　当前，经济快速发展带来了物质世界的极大丰富。然而，人们的思想状况却受到了多重的影响，尤其是外来思想的冲击力强大。如果没有良好的思想素质，就很难在当今这个时代面对很多压力。因此，我们要针对当前高职院校思想道德修养与法律基础课程的教学效果差，学生不感兴趣的尴尬局面，采取一定的措施来提高这门基础课的教学实效性与有效性。我们要让该门功课的理论知识与道理深入学生的内心，让他们产生共鸣，增强该门课程教学的实效性与有效性。 　　事实上，关于有效教学的理念早在20世纪80年代就产生了。所谓有效指的就是教师在教学一段时间以后，学生是否获得一定的进步与发展。如果学生在经过一段时间的学习以后，并没有取得进步或发展，那么，教师的教学可以说有效性不高甚至是无效教学。所以，如果从专业的角度来看，课程教学的有效性指的就是学生通过课堂教学获得进步与发展。这里的进步与发展是指学生的知识技能、过程方法与态度价值观等三维目标的协调发展。通俗点说，课程教学有效性就是指学生愿意学、主动学以及学会学习。 　　二、提高当前高职院校思想道德修养与法律基础教学有效性的具体对策 　　为了提高当前高职院校思想道德修养与法律基础课程的教学有效性，我们就要重视学生的需要，因为教学有效性的最终衡量标准还是在于学生自己。学生在进行该门课程的学习时，如果内在需要得到有效满足，就能很好地促进他们学习。这是教育心理学的一个重要理论。当前，高职院校的学生对于该门基础课的需要表现在：非常关注社会热点、现实问题，希望教学方法灵活运用，渴望实践环节的尽早落实以及对授课教师的期望。所以，我们应该尽快采取措施来满足学生的内在需要，切实提高该门课程教学的有效性。具体对策如下： 　　（1）创新教学内容，体现科学性与时代性。一般来说，该门基础课程有着一定的阶级性和社会政治倾向性，比起其他的课程来说，接受的难度更大。因此，为了使学生更愿意接受，又紧扣教育目标，我们就要遵循一定的原则，同时，该门课程的教学还应该把现实性与实用性结合在一起，让教学内容紧密联系时事政治，有利于大学生的自我发展与身心健康。此外，该门基础课教学还应当把情感性和趣味性进行有机结合，打破学生对该门基础课沉闷乏味的固有印象，让教学内容显得富有情趣而又意味深长，从而激发学生的学习热情。 　　（2）尊重学生的主体意识，重视他们的个性化思维模式。该门基础课教学并不是一种简单的教授关系，而是教育双方在教学过程中的互动关系。教师应该清楚地明白，学生是该门课程中的主人翁，他们的主体性地位不容忽视，必须得到充分的尊重。只有充分发挥学生的主体作用，该门基础课教学才能实现高效性，才能优化学生的学习过程。也就是说教师应该给予学生足够的自由空间，合理地应用启发式、讨论式、辩论式、活动式等教学方式，最大限度地调动学生的学习积极性与主动性，真正重视他们的主体地位，尊重他们的思维模式，采用民主的方法对学生进行因势利导，提高他们的学习效率。 　　（3）重视理论联系实际，努力培养并提高学生的实践能力。实践是学生接受思想意识，形成思想信念的基础所在，也是学生把思想外化为行动的保证。因此，该门基础课教学必须充分重视理论联系实际，切实培养并不断提高学生的实践能力。事实上，实践应该成为该门基础课教学中必不可少的重要环节。我们要创造条件，让学生多参与到实践中去，注意检查监督，让学生的实践活动有序进行，及时总结实践效果，巩固已有知识，最后通过自身的感化而内化为学生自己的良好思想素质和行为习惯。 　　（4）强化师生之间的联系