教在学生“学”起点上.docVIP

教在学生“学”起点上 　　《新课标》指出：教学要从学生已有的知识经验和认知水平出发，给学生提供充分从事英语活动的机会。学习不是简单的知识积累，是新旧知识、生活经验的相互作用而引发的认知结构的重组。笔者以3B Unit5 How old are you？第一课时的教学为例，谈谈关注学生学习的起点。 　　一、教前思考：关注学生生活经验，灵活处理教材 　　教材是课堂教学资源，但绝不是唯一的教学资源，它只是为教学提供了基本的素材及线索。这就要求教师在教学时根据学生实际，以学生的发展为本，对教学内容进行科学、合理的开发，活用教材。本单元的话题是询问年龄，主要涉及句型：How old are you？和10个数字。要求学生在模拟和真实的情境下询问年龄，并运用所学数字进行回答。教材要求学生掌握数字1～10。但根据学生的实际情况，三年级有部分学生已超过十岁，并且二年级教材中已经涉及11和12。因此有必要将11、12列入本课时的教学内容，以便于学生根据实际情况回答自己的年龄，让教学内容更贴近学生生活实际。为了将句型、单词有效结合，教师必须从学生生活中所见、所闻、所想这一直观层面科学地分析教材，超越教材，合理选取最适宜的教学素材，进行重组，让教学更加真实。在本课时中，为了更好地教学数字和句型，将story time和cartoon time结合，创设生日情境无疑是最恰当的选择。 　　二、课堂实录：重视学生知识基础，优化教学环节 　　美国著名心理学家奥苏贝尔曾说：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应根据学生的原有知识状况进行教学。”这表明教师了解学生学习现状，把握教学起点，将新旧知识融会贯通，是实施有效教学的前提。 　　1.旧知热身，让学生high起来。 　　德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。激发学生思想、情感和行为，给以动力，唤起愿望。”为了让学生一开始上课就能感受到浓浓的英语氛围，有开口说英语的强烈愿望，笔者设计了“Five little monkeys”的诵读，这是一首非常具有童趣的小诗，篇幅很长，但由于它富有童趣，学生非常喜欢，再配上动作表演，学生诵读时情绪高涨。 　　2.Chant游戏贯穿，使学习快乐起来。 　　小学英语教学应把培养学生学习英语的兴趣放在首位，寓教于乐。课堂教学中教师一定要关注学生的情绪，能够随时调控教学节奏，营造良好的课堂氛围。在组织教学时，要注意结合学生好动、爱说、爱唱、爱表演的特点，克服他们注意不能持久的缺点，适当地穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动。儿歌朗朗上口，易学易唱，把教学内容编成儿歌，配上节奏较强的音乐让学生拍手并进行说唱，学生便容易投入。在教学中，将12个数字创编在两首chant中，学生乐于说、乐于动，操练在无形中展开。数香蕉的环节运用：One banana，two bananas，three bananas，four.对数字1～4进行复习巩固。“考考你”的数学游戏环节，通过数字加法学习5～7，阅读韵律诗：Five bananas，six bananas，seven bananas，more.最后将它们结合成一首完整的韵律诗进行诵读。 　　“找规律”是学生擅长的游戏之一，单数和双数是学生数学学习中常涉及的内容，用找数字规律的形式学习8-12，过渡自然，学得容易，学得快乐。学完12个数字后运用小诗进行巩固，朗朗上口： 　　Numbers 　　One two three，I can see a bee. 　　Four five six，I can see a fox. 　　Seven eight nine，I can see a lion. 　　Ten eleven twelve，I can see a wolf. 　　3.新知旧识整合，将语言运用起来。 　　《英语课程标准》指出：“英语教学要培养学生用英语做事情的能力。”旨在强调培养学生的综合语言运用能力。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提高学生“用英语做事情的能力”服务。而语言的运用不只是新学知识的运用，应当结合学生原有知识基础，进行有效整合，促进语言实际运用能力的提高。如在最后的送礼物环节设计对话： 　　A：Hello/Hi/Good morning，xxx！How old are you？ 　　B：I’m... 　　A：The...is for you.Happy birthday！ 　　B：Thank you！What a nice...！ 　　通过新旧句型的整合，使对话内容更真实且生活化。 　　三、教后反思：尊重学生个体差异，争得百花齐放 　　回顾这堂课的教学过程，大部分学生能够积极参与到教学活动中，但仍有个别学生