教育学按一级学科培养研究生理论探讨.docVIP

教育学按一级学科培养研究生理论探讨 　　摘要：纵观我国自1978年恢复研究生招生以来的研究生教育改革发展历程，可以发现按照一级学科培养硕士研究生是一种重要的发展趋势。国内不少研究生学位授予单位根据国家研究生改革的有关政策精神已进行了按一级学科培养研究生的尝试，教育学科也不例外。教育学作为一级学科首次提出后至今其一级学科的地位没有动摇过。根据教育学硕士研究生培养的现状以及社会发展需要探讨了教育学按一级学科培养硕士研究生的合理性、必要性、可行性。 　　关键词：教育学；一级学科；合理性；必要性；可行性 　　作者简介：刘胜华（1987-），女，湖南娄底人，湖南科技大学教育学院硕士研究生；周险峰（1969-），男，湖北浠水人，湖南科技大学教育学院，教授。（湖南 湘潭 411201） 　　基金项目：本文系湖南省研究生教改项目（课题编号：JG2011B036）、湖南科技大学研究生创新基金项目（课题编号：S120060）的阶段性研究成果。 　　中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）13-0012-03 　　自1978年恢复研究生招生以来（特指硕士研究生，以下皆同），我国研究生教育进行了一系列的改革。根据研究生教育改革的有关政策精神和发展规律，可以发现按照一级学科培养硕士研究生是一种重要的发展趋势。国内不少研究生学位授予单位根据国家研究生改革的有关政策精神已进行了按一级学科培养研究生的尝试，教育学科也不例外。教育学作为一级学科提出始于1983年国务院学位委员会公布的《高等学校和科研机构授予博士和硕士学位的学科专业目录（试行草案）》，虽先后经历过几次大的调整，但教育学至始至终作为一级学科的地位没有动摇过。那么，教育学按一级学科培养硕士研究生的合理性何在？其又有何必然性？其出现的可能性又是什么呢？ 　　一、教育学按一级学科培养硕士生的合理性 　　1.符合教育学科自身发展规律 　　分化与综合是学科发展的基本规律。在现代化的进程中，教育学的发展同样也遵循着这一规律。[1]从教育学科自身内部的发展规律看，学科交叉融合是发展的一大趋势，教育学按一级学科培养硕士研究生符合教??学科分化与综合的发展规律。 　　随着科学技术的迅速发展，各学科之间不断地融合与分化，大部分学科突破了原有的界限，在更加广阔的科学技术领域内向深层次发展，这是当代科学技术发展的主流和推动社会进步的重要力量。科学技术发展的这一趋势要求科学研究的主体——高层次人才具备更加宽广的基础理论知识和对于现代科学技术的更强的适应性和开拓创新的能力。[2]按一级学科培养研究生，首先是指学生的知识结构要在更宽广的一级学科内打好基础。《学位条例》规定：授予硕士学位要“在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识”。[3]教育学作为一级学科，其门下设置若干个二级学科，随着科学的发展和相关学科向教育学的渗透，引起了教育学的不断分化，如教育哲学、教育心理学、教育社会学等都是各个学科相互渗透的结果。而各个二级学科的理论基础则是通过教育学这个一级学科来进行整合。教育学实施按一级学科培养的发展思路，使硕士研究生的培养适应学科建设和发展的需要，同时也更加注重硕士生的综合素质、创新能力等培养。同时营造交叉学科发展的环境，促进交叉学科迅速成长。因此，教育学按一级学科培养硕士研究生符合教育学科发展的规律。 　　2.顺应了研究生教育改革发展的趋势 　　随着我国科学、经济的发展以及学位与研究生教育改革的深化，按二级学科培养的人才已越来越不能满足社会主义市场经济的需要。坚持一级学科的发展思路是目前我国学位与研究生教育发展的趋势，教育学也不例外。换句话说，教育学按一级学科培养硕士研究生顺应了我国研究生教育改革发展的趋势。 　　1983年国务院学位委员会颁布了《高等学校和科研机构授予博士和硕士学位的学科专业目录（试行草案）》，教育学作为一级学科首次被提出。随着学科的发展以及研究生教育改革的需要，1990年颁布了《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科专业目录》。到此阶段为止，教育学作为一级学科观念虽已被提出，但并未落实到实际培养层面。1997年国务院学位委员、原国家教委颁布了《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》，该目录成为此后研究生培养的最基本的学科专业依据，教育学科作为一级学科开始了培养研究生的尝试。2000年教育部为适应社会需要，提高研究生的全面素质和培养质量，颁布了《关于加强和改进研究生培养工作的几点意见》。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，建立动态调整机制，优化学科结构，2011年国务院学位委员会、教育部联合下发《学位授予和人才培养学科目录（2011）》（学位[2011]11号）。文件要求研究生招生工作2012