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新课程理念下学生需要一个什么样语文课堂 　　【摘 要】随着新课程改革的深入，教师在新理念影响下的教学工作遇到了前所未有的挑战。新课标要求我们语文教师打破传统的“一言堂”、“满堂灌”，给学生一个全新的语文课堂。那么，学生需要的是一个什么样的语文课堂？我们该给学生一个什么样的语文课堂呢？本文将从几个方面作一些探讨。 　　【关键词】新课程；需要；语文课堂 　　语文新课标的颁布实施，对语文教师而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。 　　面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我们就有必要重新学习，甘当一名小学生。要认真领悟课程改革的新理念，区别新课程标准与以往教学大纲的不同，吃透新教材的特点，重构新的教学体系。然而，仍有部分语文教师在课堂教学中“新瓶装旧酒”，或是“换汤不换药”，致使新课标下的语文课堂教学改革停滞不前，效果不理想。作为语文教师，不但要成为课堂教学中的主要载体，还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋。边教学，边研究，成为专家型，学者型的教师。同时，我们又要反思，新课程理念下，学生需要的是一个什么样的语文课堂？ 　　一、需要一个趣味的课堂 　　古人云：“兴趣是最好的的老师。”“授业无趣，必不乐学。”我多年的语文教学实践证实，这的确有道理，只有学生对所学知识产生了浓厚兴趣，才能有学习动机，才能有良好的学习态度，才能知难而进、锲而不舍，从而提高语文教学效果。 　　因此，我们在课堂教学中，要通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。 　　如在讲授《狐狸与乌鸦》这一课时，为了让学生深刻理解课文中心思想，明确狐狸狡猾的欺骗手段，掌握乌鸦喜欢别人奉承，结果自己上当吃亏的道理，我先重点讲解了“窝、叼、馋、差不多、得意、哇”等关键词句，帮助学生理解文章的意思。在这个基础上，我又有感情的朗读了课文。接着让学生两人一组，一人扮狐狸???一人扮乌鸦，根据课文进行分角色朗读。然后对换角色，重复一次。由于这个活动把学生的被动接受变成了参与学习，又满足了他们的好动心和表现欲，因而同学们表演的非常投入，课堂气氛极为热烈。这种以趣名理的教学方法，不仅有利于学生深受理解事物之间的联系，而且进一步激发了学生的乐学情绪。 　　二、需要一个愉悦的课堂 　　古希腊哲学家德谟克利特说过：“人的快乐来自于对美的作品的瞻仰”。小学生正处于心理发育的不成熟阶段，目标意识和意识品质尚相当薄弱，因而学习的自觉性较差，“玩心”较重，注意力很容易分散。因此只有创设一种轻松、愉悦的课堂，让学生“乐学”，有效地集中学生的注意力，使教师运用的各种教学手段和方法成为现实的、有效的，从而在学习中发挥积极的作用。因此，课堂教学中，我们赢通过自身的形象感染和有意义的教学手段与技巧，及时建立和维持师生之间的肯定性联系，不断沟通师生情感，使学生保持自觉积极的学习态度和愉快、轻松的学习心境。由此看来，乐学的关键在于建立师生之间的感情纽带。 　　比如，在上《海上日出》这一课时，先出示了一幅彩色摄影作品，让学生通过观察，感受照片中波光粼粼的水面和色彩纷呈的云天，直接进入海上日出的情景。接着，给学生详细介绍了日出的过程，让学生随着我的描绘，想象那种绮丽的景色，使学生深刻感受到文章的意境美和色彩美。这样通过美感的启迪，使学生始终保持轻松、愉悦，既收到了美育的效果，又使他们准确、深刻地了解了文章，达到了乐学的目的。 　　三、需要一个探究的课堂 　　古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是一切发现和创新的奠基石。质疑是学生深入思考探究的一种积极表现。特级教师于漪曾说过：“教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑、质疑、解疑，再生疑，再质疑，再解疑……的探究过程。在循环往复、步步推进的过程中，学生掌握了知识，获得了能力。”好奇好胜是学生的天性，教师要善于利用他们的这种心理特点，给他们创设情景，鼓励他们大胆质疑，使学生具有“海阔凭鱼跃”那样良好的“竞技状态。” 　　如《白杨》一课最后是这样描写的“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为……”通过引导，有一位学生对作者运用“沉思”一词有异议，他觉得应改为“深思”，原因是文章倒数第五自然段有描写爸爸的思考，认为再思考是进入“深思”，而“沉思”心理成分很重。再说后面爸爸的嘴角上又马上浮起了一丝微笑，从人物心理角度推进，在表情上不会有这样大的变化，作者是不是用词不当？我及时肯定了学生敢于向教材挑战，善于质疑的精神。我认为爱护和培养学生的好奇心是唤起创新意识的起点，也是创新能力培养的基本。实践已经证明，好奇是发明创造的巨大资源和