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服装材料学教学改革探索与实践 　　摘要：针对服装材料学课程知识容量大、涉及面广、理论性和实践性强的特点，提出在教学过程中围绕教学目的，优化筛选知识点，突出课程重点和特色，逐步构建与学科发展、生产实践相结合的教学内容体系，注重形象化和启发讨论式教学，适时开展市场调研和网络检索，改革考核成绩评价方式等方法，有效调动服装、艺术专业学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。 　　关键词：服装材料学；形象化；启发式；教学改革 　　中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）05-0070-03 一、引言 　　服装材料学是服装设计与工程、服装艺术设计、服装表演与设计等专业的重要专业基础课，是服装专业学生从事服装设计、服装新产品开发、服装材料艺术设计、服装市场策划、服装评论等工作的基础理论，具有学科知识的承上启下作用，因此，该课程教学是现代化服装人才培养体系的关键环节[1]。 　　服装材料学主要讲述服装材料的组成要素、构成方式、类别及其风格和性能特征以及材料在服装造型、成衣工艺、消费市场等领域的应用知识，具有知识容量大、涉及面广、理论性和实践性强、内容更新快的特点，且现在各大纺织院校对该课程的课时安排均较少，因此授课内容与课堂讲授时数常常产生较大矛盾，如再加之教学方式单一，极易使学生产生课程深奥枯燥、单调乏味之感，进而丧失学习兴趣。为了充分调动服装专业学生主动学习该课程的积极性，更好掌握课程内容，挖掘学生在服装设计开发方面的潜能，满足当前服装人才市场发展需求，近年来我院对服装材料学课程的教学内容及教学模式进行了如下一些方面的改革探索，并取得了一定教学效果。 　　二、优化筛选知识点，突出教学重心 　　尽管服装材料学的内容繁杂，涉及知识面广，但其重点大致可分为二大部分，一是服装材料的基本组成及其结构性能，二是面料的外观风格和服用性能。这两部分内容相互间既具有一定独立性，更具有内在联系。服装材料的特性是由纤维、纱线、织物组织结构和后处理这四个方面决定的，因此在课程安排上应拿出近一半的课时就纤维的基本性??、纱线形态、织物组织结构以及后整理工艺进行重点讲解，并且在讲解过程中应时时注意突出该部分知识与面料外观风格和服用性能间的内在联系。例如，服用性能的优劣主要取决于所采用纤维的性能，因此在介绍纤维材料时，应着重介绍各种纤维的力学性能和热学、吸湿性能，以及造成这种性能差异的原因，即纤维结构的不同，同时举例说明对服装面料风格与服用性能造成的影响。又如，在讲述织物密度时，让学生比较夏、冬季节服装的不同织物密度以及和透气性之间的关系，使学生感到服装材料的选择是和它的主要性能相对应的。在这部分内容中也涉及到不少物理和数学公式及其推导，作为艺术类学生在理解上会有一定困难，在不影响到面料成品性能的定性解释情况下，除了最基本的概念与公式外，在教学过程中可进行有选择的介绍。 　　对于服装专业的学生而言，服装材料学的教学目的应是使学生能运用所学的服装材料知识，恰当地进行面辅料的选择和应用。因此，在教学过程中，应着重抓住选择面料时必须考虑的两大主要方面，即面料外观风格和面料服用性能，围绕着这两个方面的内容进行重点讲授。例如，应重点介绍服装外观风格的基本概念、评定及影响服装外观风格和舒适性的主要因素，使学生通过本章内容的学习，能够恰当的进行面辅料的选择和搭配。 　　服装材料学课程看似内容繁杂，但教学重点明确，且大部分知识具有内在联系，因此，授课教师只要做到围绕教学目的，优化筛选知识点，突出教学重心，讲授主次分明，就能使学生抓住重点，减少直至消除对本门课程内容繁杂的偏见。 　　三、灵活运用多种教学模式，注重学习兴趣、创新思维和实践能力的培养 　　服装材料学涉及知识多、内容更新快、理论性和实践性强，传统单一的填鸭式教学只能使学生更易感觉课程内容枯燥乏味，抓不住重点，进而失去学习动力。因此，除了在授课内容上要做到优化筛选知识点、突出教学重点外，在教学手段、教学方法上也提出了更高的要求。通过不断的教学实践，我们在如下几方面对本门课程教学模式的改革进行了探索。 　　1.加强形象化教学。服装材料学是一门理论性、实践性、实物性均较强的课程，其中有相当部分的内容仅靠语言文字的讲述很难达到理想的教学效果。如课程中一个主要内容是有关服装材料用纤维、纱线、织物的结构与性能特征，并列举了众多实例，包括从棉麻丝毛等天然纤维到涤锦腈等各种合成纤维以及功能纤维、高性能纤维，品种繁多的花式纱线，各具风格特点的服装用织物，对这部分内容的讲授如果仅仅停留在语言文字的叙述上，则极易使学生产生单调枯燥感，且相互容易混淆、记忆不深，但如能采用形象化教学模式，给学生展示实物样品或图片，并通过语言文字加以概括和总结，不仅能使学生对相关内容有较系统的理性认识