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浅析初中英语课堂教学导入 　　一堂课如果导入得当，能为整节课起到良好的铺垫作用，也能吸引学生的注意力，激起学生浓厚的学习兴趣，从而使学生产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使学生能主动、积极地参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学活动得以顺利进行，课堂授课和听课效率得以大大提高。 　　导入需要教师深挖教材内涵，从本堂课的重难点、知识的内在结构联系，以及学生的认知水平等多方面进行思考设计，以较短的引入起到四两拨千斤的效果。 　　一、深挖细掘课本资源 　　新版牛津英语教材，每个单元中的每个课时都能找到相关的背景知识和材料，这些背景知识和材料，给学生提供更深层次理解课文、文中人物的契机，也能起到很好的铺垫作用，还可以利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入。新版牛津英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务，还有很多是用来吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，调动学生英语学习的积极性。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃。利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其对本课教学内容产生了解掌握的愿望，为下一步的课堂教学铺平道路。如教学7B Unit2 Grammar （可数名词与不可数名词）时，笔者利用课本第32页的插图，让学生区分哪些物品（食品）是可数名词，哪些是不可数名词。接着进一步利用图片表达可数名词与不可数名词：some milk， some beef， some bread， some eggs， some potatoes，等等，引导学生明白可数名词有复数s形式。然后利用图片教学可数名词与不可数名词量的表达：sixteen eggs， six tomatoes， four cartons of milk， fifteen loaves of bread，等等，让学生观察理解它们的表达规律，最后再利用图片进行可数名词与不可数名词的运用表达。此时，引入就算成功结束。打开课本，继续进行本课的深入学习。 　　二、巧妙利用教学媒体 　　充分利用直观具体的实物、图片??简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等手段导入教学，往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来。直观的手段要比言语描述更清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如通过实物图片创设交际情境，快速引入本课主题，还可利用互联网的优势查找课文相关信息，并以此引入课堂教学。如教学牛津版7B Unit4 Amazing things第一课时Welcome to the unit 时，利用互联网事先收集很多学生感兴趣的amazing things， 并制成多媒体课件。 问：Do you like amazing things？ What do you know about them？ Now here are some amazing things（呈现图片），please watch them and express your ideas.学生的听课热情高涨，迅速进入本课主题，热烈参与，并自然运用了Isnt that interesting？ Yes， it is.，等等。 　　教师可根据课堂教学的需要，直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生展开讨论，轻松自然地进入课堂教学。 如教学牛津7B Unit5 Abilities第二课时reading时，播放“爱的奉献”，让学生感受助人为乐的美好。接着引出：To help others is very good and pleasant. If we always help others， the world will get better. Did you or your friend help others？ Can you tell us what happened？ 学生运用英语表述一件助人为乐的好人好事。继续引出：Now we will know a brave young man. He helped an old woman out of a fire and hurt himself. Do you want to know what happened to him on that day？ Please read the text quickly. 此时就算成功导入课文教学了。 　　三、学生为主体的导入 　　充分利用学生喜好表演、有强烈的成功欲望等特点，把学生的自由式谈话（free-talk）、演讲（speech）和表演（act）作为课堂教学的导入，满足学生的表演欲和成就感。既能调动和提高