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浅析初中语文古诗词有效教学 　　摘 要： 古诗词在初中语文教学中有一定的比重，学习古诗词能够让学生认识到中华民族传统文化源远流长、丰富博大，让学生吸收民族文化的精髓和智慧。新课程改革之后，对古诗词教学有明确的要求：能够诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。作者在中学语文教学实践中，与学生一起分析、欣赏，不断探索、研究，积极寻找适合引导学生感受古诗词美的教学方法。 　　关键词： 初中语文教学 古诗词教学 学习方法 　　古诗词是我国文学园地里的奇葩，在中国文学史上占有非常重要的地位。为了更好地传承这一宝贵文化，在学校教育中，上至大学，下至小学，古诗词一贯到底地成为学生要求掌握的知识。初中语文六册教材中就有60首古诗词，可见古诗词教学在初中语文教学中是尤其重要的。 　　一、学习古诗词的必要性 　　那么，古诗文的魅力何在？我们要让学生在古诗文教学中学到什么呢？ 　　1.优美的韵律，铿锵的音节。 　　我国古代诗词，有一个独具的特点，就是“用以歌，用以唱”，具有音乐美感，读起来优美动听，朗朗上口。有些古诗词还被今人谱以曲，配以乐，为古诗文增添了优美的乐调，如李商隐的七律《无题》（相见时难别亦难）、柳永的《雨霖霖》等，都是绝美的古诗今唱、古词今歌，使古诗今乐形成了完美的结合，既缩小了古今时空的距离，又客观上促进了文、情、境、乐的和谐统一，使人们在纵情高歌、尽兴欣赏的同时，自觉不自觉地接受和继承了古文化。这一切无不得益于古诗词优美的韵律、平仄声律，使之读起来铿锵有力，进而吸引学生。 　　2.古诗词所抒发的丰富感情。 　　我国古诗文有一可贵之处，就是古代特别强调文学创作要表现进步的思想，正义的事业，崇高的理想；对现实的黑暗，政治的腐朽，不良的风尚，要进行尖锐的揭露和批评。孔子说：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。”韩愈更是“不平则鸣”。教材就是从这一角度选取了这些优秀的篇章感染学生。如学李白的诗，学生不仅能感受到祖国山川的雄威秀丽，而且为其大气磅礴的豪情所感染；学陆游、辛弃疾的诗词，为他们杀敌报国、收复河山的英雄气概所折服，也为他们报国无门、壮志难酬而惋叹。这些千古名篇，不仅抒发了名师大家的思想感情和政治抱负，而且深深地打动了学生，激发了学生学习古诗文的兴趣。 　　诗歌的抒情性最易感染学生、被学生所接受。学生为古代作家们的乐而欢，为他们的悲而泣，为他们的忧而思。如陆游的《游山西村》，那令人陶醉的山野风光和农村淳朴的人情美，蕴含生活哲理的名句，强烈地吸引学生；杜甫的《春望》，诗人忧国伤时、念家悲己的感人至深的感情，自然唤起了学生热爱祖国的美好情操；《望岳》那种不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概，恰是法分析下、蓬勃向上的中学生学习的榜样，与学生一展宏图的雄心产生共鸣，学生能不喜欢这样的诗吗？ 　　3.学生对古诗文名言名句情有独钟。 　　由于古诗文有自身的魅力，加之教材的杠杆作用，学生深受熏陶，特别是对优美的古诗文、名言名句背得滚瓜烂熟，尤其是对一些名言名句，学生非常喜爱，不但烂熟于心，而且能利用笔记本按理想篇、哲理篇、学习篇等对这些名言名句进行搜集、整理、归纳，真可谓情有独钟，从中不难看出学生对学习古诗词的浓厚兴趣。 　　4.古诗词语言凝练，用词准确，含义丰富，对作文写作具有指导和借鉴作用 　　因为古人作诗写文章，讲究锤字炼句，所以古诗文语言凝练。在有限的字数、短小的篇章中融叙事、抒情、议论于一体，表情达意游刃有余。基于此，有的学生在写作中引用古诗词中的名言名句，增强了习作的文采。上学期中秋节时我要求学生以“赏月”为话题写一篇作文，有一位学生收集了大量写月的古诗词名句，以李白的《古朗月行》起笔，巧妙地将写月诗句嵌入其中，生发联想，又借李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗句“我寄愁心于明月，随君直到夜郎西”，想到台湾同胞，并大胆创意，将愁思之情化为热切渴盼之意，将李商隐的《夜雨寄北》“何当共饮西窗烛，却话巴山夜雨时”转变为“何当共饮团圆酒，再话举杯对月时”，巧妙结尾，构思独到，富有文采，反映出学生爱好古诗文，并自觉地用运古诗文进行写作训练，这不能不说是古诗文教学的可喜成就。 　　二、学习古诗词的方法 　　既然可学的知识很多，教师在课堂教学中如何才能事半功倍地引导学生从古诗文的学习中学有所得呢？ 　　1.注重积累，反复诵读。 　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学生现在首要的缺憾就是积累，文化积淀浅薄。古诗词作为中国文化财富中最为宝贵、最为精彩的一部分，我们更应无条件地大量地积累，内化为自身的财富。所以，我首先锻炼学生独立自主讲诗的能力，即每节语文课前放手给学生5分钟左右的时间，由学生轮流讲诗。第一次可由老师为同学示范，使学生清楚诗歌快速讲析的步骤：范读--练读--