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注重探究活动,突出学生主体地位 　　摘 要：在初中数学教学中，注重学生的探究活动，是培养学生学习兴趣的有效途径，也是学生学好概念、定理、公式、法则和数学思想的基础，更是提高学生学习效率的关键。如果我们在教学中能较好地组织学生参与教学的探究活动，将在数学教学活动中起到事半功倍的作用。 　　关键词：探究；兴趣；学习效率 　　一、创设知识探究情景，促进学生的探究参与 　　数学科目系统性强，知识内在联系密切，初中学生已经具有一定的数学基础，他们所学的新知识是在旧知识的基础上引申发展 　　的。因此，在初中数学教学时，首先要了解学生已知什么，来确定教学的探究活动。温故而知新，“温故”就是重现旧知识，有相似性的那部分，教师在讲授新课之前要紧扣与新知识学习最密切的旧知识加以回忆和复习整理；“知新”就是建立新的知识的联系，根据学生的已有知识为新知识找准生长点。在讲分式概念时，提出下面几个问题，为引出分式的概念做准备。（1）长方形的面积为10 cm，长为7 cm，宽应为_____cm；长方形的面积为S，长为a，宽应为______。（2）一艘轮船在静水中的最大速度为20千米/时，它在水流速度为V千米/时的江上顺流航行100千米所用的时间为_____小时，逆流航行60千米所用的时间为_____小时。通过熟悉的知识（分数、代数式）作为探究情景，从而激起学生的探究兴趣，为后续的学习铺路。 　　二、注重数学知识与实际生活的联系，提高学生的探究兴趣 　　数学知识的形成是一个从具体到表象到抽象的过程，学生获 　　得数学知识的过程，是一个抽象概括的过程。对抽象数学知识的教学，更要关注知识的实际背景与形成过程，让学生体验一些熟知的实例，克服机械记忆概念的学习方式，经历知识的形成过程。比如函数概念，学生很难理解课本中给出的定义，教学中不能让学生死记硬背定义，也不应只关注对其表达式、定义域、值域的讨论，而应选取具体事例，使学生在探究函数的过程中能够反映实际事物的变化规律。如先让学生指出下列问题中哪些是变量，它们之间的关系用什么方式表达：①火车的速度是每小时60千米，在t小时内驶过的路??是s千米；②用表格给出的某水库的存水量与水深的 　　关系；③等腰三角形的顶角与一个底角的关系；④由某一天气温变化的曲线所提示的气温和时刻的关系（①②④均为教材例子）。然后让学生反复比较，得出各例中两个变量的本质属性：一个变量每取一个确定的值，另一个变量也相应地唯一确定一个值。再让学生自己举出函数的实例，辨别真假例子，抽象、概括出函数定义，至此学生能体会到函数“变”，但变化规律如何？教师要继续引导探究实际事例（如上例④），指导学生开展以下活动：①描点：根据表中的数据在平面直角坐标系中描出相应的点。②判断：判断各点的位置是否在同一直线上。③求解：在判断出这些点在同一直线上的情况下，由“两点确定一条直线”，求出一次函数的表达式。④验证：其余各点是否满足所求的一次函数表达式。 　　三、以旧带新，调动学生的探究积极性 　　初中生所学的数学知识是在学生已有知识的基础上发展的。因此，教师应帮助学生寻找新、旧知识的结合点，帮助学生理解新知识，根据学生已有的知识，提出最近发展区之间的问题，让学生共同探究。同时，注意引导学生打开思路去想问题。学生通过动手、动口、动脑加以分析解答，多种感官同时参与学习，参与探究知识。此阶段教师应为学生提供有利于创造的学习环境。为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆地想象。学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由，也是在课堂教学中实现创新教育的关键。教师要为学生创设愉悦、和谐、民主、宽松的学习环境，教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围。使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富——知识和技能，从而使学生敢创造，同时迸发出创造思想的火花。如，在讲分式的问题中，当我提出该如何称呼它时，学生会说，它们都有分数线，我们管它叫分式吧，那什么叫分式呢？这时教室沸腾了，有的说含有分数线的式子叫做分式；有的说含有字母的分数叫做分式；有的说像分数那样，并且含有字母的式子叫做分式；有的说形式与分数相同，分子可含字母也可不含字母，但分母一定含有字母的式子叫做分式。 　　对于这五花八门的答案，教师都应给予肯定与鼓励，然后师生共同完善，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力。 　　四、分散知识难点，提高学生的探究效率 　　初中生已有一定的数学基础和思维，但他们的基础很不平衡，有些学生的基础扎实，思维活跃；而有些学生的基础却不够扎实，思维较慢。因而教学中教师要根据所教学生的情况及教材的难易程度来安排学生的探究活动。只有符合学生实际情况的探究活动才是有效的探究活动。因此，在处理较难的教