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浅析高校辅导员在大学生生涯辅导中作用 　　高校大学生生涯辅导的基本内涵和目标 　　1.生涯辅导的起源 　　生涯辅导在国外有着较长时期的理论研究基础和实践积累。生涯辅导的前身为职业指导，始于美国学者帕森斯（Parsons）于1908年在波士顿为就业困难的社会青年提供帮助；20世纪40年代～50年代，在罗杰斯（Rogers）等人的推动下，经历了从静态的、一次完成的职业指导向关注人发展的、多次选择的职业选择辅导转变；20世纪70年代萨帕（Super）最终把职业选择纳入职业生涯的发展中，把职业生涯的辅导扩展到人一生的发展，并与生活各个方面更加紧密地联系起来。自此，完成了从职业指导到生涯辅导的转变。 　　生涯辅导，是指由辅导人员结合其专业知识提供一套有系统的计划，用来促进个人的生涯发展。在这套计划中，结合了不同心理学科的方法和技术，帮助个人了解自己，了解教育环境、休闲环境与工作环境。生涯辅导相较于传统职业指导，在教育理念上有很大的突破：一是辅导的焦点不再局限于单纯的“职业”视角，把辅导的对象以成长中的个体来对待，并将其放在变动的社会中，从生涯认知、生涯探索、生涯准备到生涯选择，直至投身工作，这是一生的事业；二是传统职业指导更多强调“以人就事”的价值倾向，即让人来迎合和适应符合其主要特质的工作，而生涯辅导则更多包含“以事就人”的价值倾向，即强调人的发展是动态的，在不同的发展阶段完成不同的发展任务。 　　2.当代大学生生涯规划的常见误区 　　一是忽视生涯规划 。一方面，在校大学生普遍缺乏生涯规划意识，真正了解生涯规划的大学生更是为数不多。另一方面，高校大学生生涯辅导基本上都是由学校招生就业部门在低年级开设职业生涯规划、在高年级开设就业指导课程为主，系统化的生涯辅导相对较少，而且这类课程主要是围绕学生如何找工作而展开，课程简单，缺乏吸引力。 　　二是把生涯规划等同于职业选择。生涯规划是一个长期的、动态的、多层面的连续过程，其过程包括确定志向、自我评估、生涯机会评估、职业选择、职业生涯路线选择、确定目标、制定行动计划、评估与反馈等八个步骤；而???业选择，单纯地讲就是找一份工作，实际上其本身也是根据自身兴趣、爱好、能力等因素选择符合自己工作的一个过程。显然职业选择是职业生涯规划中的重要一环。 　　三是生涯规划急功近利。由于近年来就业压力增大，很多大学生一进大学就准备考研，所以在校与放假期间大部分时间都在学习，很少考虑工作的事情，社会活动也不想参加，怕影响学习；部分学生不根据自己的实际情况盲目的考证或参加各类培训；更有见异思迁者，一看到社会上某种职业收入较高就想从事该职业，当看到另一职业收入更高就又想从事另一职业，把自己的规划抛到脑后。 　　3.大学生生涯辅导的目标 　　《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“大学生思想政治教育要以大学生全面发展为目标，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性。”同样，生涯辅导也格外强调对“人”的重视和尊重，生涯辅导意义之下的发展不是专指工作上的成功，而是指不同人生阶段的不同社会角色安排，充分发挥人的主动性和积极性，协调个人发展与社会发展，实现人生的幸福感和生活的满意度。因而，在实现学生发展、坚持以人为本的意义上，生涯辅导与大学生思想政治教育在目标上是一致的。这也为高校辅导员通过开展生涯辅导，充实和提升思想政治教育效果，继而最终实现育人目标提供了坚实基础。 　　高校辅导员开展生涯辅导的主要内容 　　生涯辅导所强调的“以人为本”，具体落实到基层辅导员的日常工作中就是要树立并始终坚持“以学生为本”，将生涯辅导的理念与对学生的职业理想信念教育和综合素养能力提升紧密联系在一起。 　　1.帮助学生提升生涯决策能力 　　毕业生就业制度由“统一分配”转变为“双向选择、自主择业”，一方面为高校毕业生提供了更广泛的职业选择，促进了人才资源的合理配置和高效输送，但另一方面也使不少学生面临着“选择的烦恼”：出国，考研还是就业？去国有企业还是外资企业？辅导员开展生涯辅导的首要工作是要帮助学生提升生涯决策能力，帮助他们在不同的时点上，面对不同的选择，能够搜集、整理、分析各种资料信息，运用科学的方法，评估和判断其中的优劣关系，最终作出效用最大化的决定。同时，在这个过程中，让学生明白人的生涯发展本身就是一种不断选择的过程，生涯决策能力是实现顺利就业、职业发展和人生幸福的必要素质。 　　2.培养学生的生涯主体意识，强化其自我概念 　　在从事大学生生涯辅导实践中，笔者发现许多大学生前来咨询的问题是不知道自己今后究竟适合做什么。其原因就是对自我现状和内心需要缺乏清晰的认识，将求职就业更多地看作一种“被动适应”而非“主动选择”的过程。因此，辅导员