浅谈“教—学—赛—训”一体化技能教学法在机械实训课中应用.docVIP

浅谈“教—学—赛—训”一体化技能教学法在机械实训课中应用 　　摘要：职业学校机械实训课“教—学—赛—训”一体化，是基于工作过程导向理论在学科中的应用与探索。实践表明，要在实训中取得较好的效果，可通过精心选择实训项目，制定一系列激励措施开展有效的教学，激发学生学习潜能，从而促进教学内容的快速更新，这种教学方法采用技能比赛的形式，突出竞争性的特点。 　　关键词：“教—学—赛—训”一体化技能教学法；机械实训课；应用 　　中图分类号：G712？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）01-0278-02 　　机械实训课是职业学校培养学生技能的重要载体，是学生获得技能的训练场所。如何让学生学得技能，掌握今后从事生产的经验和知识是当前职业教学工作者的一项重要任务。其关键是要创新教学方法，在有限的时间里发挥最大的教学效益，提高学生的技能水平，培养更多的技能人才。 　　一、“教—学—赛—训”一体化技能教学法的内涵 　　“教—学—赛—训”一体化技能教学法是指：教师将专业技能教学内容和要求以技能比赛的形式进行教学，并通过反复训练，多次竞赛，来实现技能教学目标的一种教学方法。“教—学—赛—训”一体化技能教学法本着“重在学习、重在参与、重在提高”的原则，充分利用好学生的竞赛心理，将被动的学习状态改为主动积极的学习，实现以赛促学的教学目标。竞赛心理是指在竞赛条件下产生的特殊的心理状态。在这种心理状态下，人的心理活动保持着高度的紧张和集中。竞赛过程中，人的观察力敏锐，记忆迅速，思维活跃，思路开阔。在技能教学过程中，开展技能竞赛活动，学生在追求优异成绩的积极心理倾向促使下，可使他们克服各种困难而达到取得良好成绩的目的，能大大提高了技能教学的有效性。 　　二、“教—学—赛—训”一体化技能教学法在实训课中的实施流程 　　“教—学—赛—训”一体化技能教学法以竞赛的形式来开展技能教学，学生通过赛-训掌握基本的学科专业知识，并能把这些知识应用于实践。通过组织不同范围和层次的学生个体间、小组间、班级间到校际间的竞赛，不断充实教学内容、变换教学形式，使学生始终处于学习的积极状态，保持着饱满的精神，以期最佳的学习效果。“教—学—赛—训”一体化技能教学法在实施过程中，必须按以下流程进行。 　　1.精选教学项目。教学项目必须符合本专业人才培养目标中对技能教学的相应要求。职业学校培养的学生的落脚点是使学生能顺利地走向社会，适应工作岗位和社会发展要求，提高学生的就业率。由此，中职学校必须加强学生的专业技能的培养，使学生具备较强的就业竞争能力、从业能力、岗位适应能力和发展创新能力。所以教学竞赛项目的选择必须与就业岗位零距离对接，和企业所需的职业技能联系起来。并能引入适当的竞争机制，以培养学生的竞争意识。竞赛教学项目的选择需要满足以下条件：a.竞赛内容符合学生认知规律；b.与教学进程相符，与教学目标一致；c.竞赛项目必须与生产实际相关，努力做到工件产品化；d.竞赛内容与教学课时相符，满足在规定教学时间内完成。 　　2.组织教学，开展竞赛。（1）选择符合学生技能训练的教学组织形式。教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行教学活动的结构。专业技能的学习必须经过一定时间的反复训练、不断提升才能练就，这一过程，势必会有重复劳动，如果只是一味的简单的重复操作，一定会引起学生的闷倦、厌烦，产生厌学情绪，甚至产生怠工现象。如何在简单的重复劳动中不断有刺激学生学习激情的元素出现？一方面是教学内容要不断推陈出新，另一方面，教学的组织形式也要不断创新，要不断给学生有新的激励机制。“教—学—赛—训”一体化技能教学法正是最佳的选择。因此，变换着形式，通过组织开展学生个体间的竞赛，组间、班级间到校际间的比赛，以赛促训，来达到训练和提高学生技能水平的目的。（2）制订竞赛规则，建立激励机制。本着“重在学习、重在参与、重在提高”的原则，让所有的学生都参与到竞赛中，充分利用好学生的竞赛心理，让学生充满热情，积极主动地学习。同时，制订竞赛规则，激励优秀学生积极进取，更上一层楼。选拔优秀选手参加高一级别的技能比赛，形成一套激励机制，实现专业技能竞赛效益的最大化。因此，选择“立足课堂，全员参与，注重实效”式的课堂教学赛训方式，并制订严密的“技能优胜等级制度”，将每一次竞赛的结果作为综合学业成绩和学校选拔参加高一级赛事选手的主要依据。设立“优秀班组-技能标兵-技术能手-导生”的技能激励等级制，树立标兵标杆。（3）教学组织。竞赛教学的组织方式是：首先将一个教学班分为两个技能小班，每个技能小班的学生数控制在25人以下，保证1人/机（工位）。每小班由二位专业教师负责教学，二位导生协助教学。在课时安排上，二个小班将两门实训课程以周教学时为单位进行轮换教学，每周设