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浅谈中职学校林业专业教学改革 　　当前，中等职业学校的教学改革已成为一个热门话题，这说明人们真正从思想上认识到职业教育在社会经济发展中的重要性与特殊性。中等职业教育从上个世纪80年代兴起以来，发展迅速，为我国各行各业培养了数以万计的技术应用型人才，但在发展过程中，也出现了不少的困惑和迷茫。中等职业教育继承了老式中专教育的教学模式，随着社会的发展，出现了种种的不适应。老的教学模式主要存在以下问题： 　　1.理论与实践脱节 　　传统的教学模式是先讲理论知识，讲完一部分或一章的内容，做个实验或实习巩固一下理论知识。课堂教学是老师在黑板上讲，学生在下面听。老师讲得滔滔不绝，学生听得一片茫然。最后学生还是不知道怎样做。 　　2.理论教学很难进行 　　（1）学生的基础不好，理解能力差。如树干的横断面的求算。有许多学生一下理解不了，要一步一步讲，还要做练习，才能理解，到下次上课又忘记了。 　　（2）学生学习的主动性差。没有要求、没有任务的情况下，大多数学生听不进去，讲得有意思能听两句，也只是图个新鲜劲，否则根本不想听老师在说什么，往教室一坐就产生厌学的情绪。因此，睡觉、玩手机就成了上课存在的普遍现象。 　　（3）一个老师面对几十个学生，不可能照顾到每一个，而现在的学生恰恰需要老师的关注，因此，课堂上就可能出现不该说的语言或者是不该有的行为，这就是有些学生要引起其他人注意的方式，或者说是表现自己的方式。但这常常扰乱了课堂秩序，至少是打破了老师的讲课思路。老师生气，学生抵触，课堂教学无法照常进行。 　　3.实践教学也不能顺利进行 　　现在的学生生活能力差，动手能力不强，上实习课时，因为理论课上学生没有听好，所以领到仪器或设备无从下手。即使老师给讲操作过程，拿到仪器或设备的学生有的能跟上老师的思路，但是没有仪器或设备的学生就很容易转移自己的注意力，还是达不到本次教学的目的。 　　4.教学计划很难贯彻实施 　　老师讲，学生听，老师讲了半天，学生却一片茫然，有的昏昏欲睡，有的东张西望。老师再讲一遍，学生还是一知半解，???学计划不能照常进行，到了学期末不能按计划完成教学任务。 　　针对这样的教学现状，我校林业专业的教学进行了大胆的改革，探索出一些比较适合现在学生的教学模式，教学改革主要体现在以下几个方面： 　　1.教学理念的转变 　　（1）不能再用老的教学模式禁锢自己的头脑。中职学生基础差已成为家庭、社会的共识。因此，家长、中职学生的目标很明确：学一技之长，以技能立业，也就是技能成才。这种期望给中等职业教育提出了新的要求，就是不能按照以前的传统教育模式，而必须创新我们的教育教学方法，转变我们的教育观念。在教学内容上坚持实用、够用、易学、易得原则，并把理论教学与专业技能训练相结合。因此，我们的教学一定要贯彻以能力为本位，以任务为引领的教学理念，并且要考虑与生产岗位相适应的教学内容，不要再追求课程体系的系统性和完整性。大胆取舍教学内容，根据环境条件、季节情况、仪器设施等调整教学内容。 　　（2）理论与实践紧密结合，形成理实一体化教学模式，让学生在“做中学，学中做”。整个教学过程都是在做，是在完成任务，完成项目，理论贯穿到实践教学中。 　　（3）中等职业学校的学生基础差，整体素质低。基础好、素质高的学生想尽一切办法上高中、考大学或高职院校。中职学校的学生大多是被挑选后剩余的学生。而且，大多数学生理论学习热情不高，热衷于网络、游戏、享乐等，思想观念相对弱化，中学时常常受到教师和同学的嘲笑和冷落，做事处世急于求成，对社会回报期望值明显偏高。他们在心里非常希望得到老师和同学的注意和关爱，如果老师能面对面地对他们进行指导学习，他们就能燃起学习的欲望，跟着大家一起学。当然，这需要教师的爱心和耐心。如在一次《测树学》课上，几个学生围着老师，老师正在讲树高的测定，一个胆怯的男孩却站在这几个学生的后面，老师注意到了他。分别指导了那几个学生后，教师耐心地对那个胆怯的男孩指导测定树高的方法，独立地测定树高后，他兴奋地对老师说“老师，我也学会了测树高”。 　　2.教学方法的改变 　　现在的教学形式不再是老师在黑板前面讲，学生在下面听。我们现在的教学方式是将一个班分成四个大组（每大组6～10个人，每个大组再分两个小组）分组配备指导教师，教师将学生直接带到教学现场，先给学生说明要完成的任务（或项目），然后领着学生一步一步地操作，在做的过程中，贯穿理论知识，讲解这样做的要点、过程、注意事项等，有必要的时候要讲出为什么这样做。如《测树学》中在讲伐倒木材积测定时，直接将学生领到有伐倒木的地方，向学生说明要完成的任务，就是怎样近似求出这个伐倒木的材积。大多数学生就会受到这个任务的引领，寻找完成任务的方法。这时教师再领着他们完成这项任务（平均断面求积、中