人教A数学必修二第二章第一节第一课时点直线平面之间的关系2-1-1-1成才之路课件.ppt

2．1　空间点、直线、平面之间的位置关系 2．1.1　平　面 一、阅读教材P40～43，回答下列问题： 1．因为几何里的平面是无限延展的，所以需要时可以将平面任意 ，通常画 表示平面． 2．当一个平面的一部分被另一个平面遮住时，应把被遮住部分的线段画成 ． 3．公理1：如果一条直线上的两点在一个平面内，那么这条直线上的 点都在这个平面内．即这条直线在这个平面内． 符号表示：A∈l，B∈l，且A∈α，B∈α? . 如图： 4．公理2：经过 的三个点，有且只有一个平面．即 三点确定一个平面． 5．公理3：如果不重合的两个平面有一个公共点，那么它们有且只有一条经过 的公共直线． 若平面α和β有且仅有一条公共直线l，就说平面α和β ，l叫做 ，记作 . 符号表示：α与β不重合，P∈α，P∈β?α与β有一条交线l，且P∈l. 二、解答下列问题 1．点A在直线l上，又称直线l经过点A，记作 ；点A不在直线l上，又称 ，记作 . 2．点A在平面α内，又称 ，记作 ；点A不在平面α内，又称 ，记作 . 3．直线l在平面α内，又称平面α经过直线l，记作 ；直线l在平面α外，又称平面α不经过直线l，记作 . 4．直线a与b相交于点A，记作 ；直线l与平面α相交于点A，记作 ；平面α与β相交于直线l，也称作直线l是平面α与β的交线，记作 . 5．点A是平面α与β的公共点，能记作α∩β＝A吗？ 不能，因为两个平面如果有一个公共点，就必有一条经过这个公共点的公共直线，因此α∩β应表示这条公共直线，而不是一个点． 本节学习重点：三个公理． 本节学习难点：①公理的理解与应用． ②点、直线、平面位置关系的符号表示与画图． 1．反映平面基本性质的三个公理是研究空间中点、直线、平面位置关系的最基本的依据，是构成立体几何知识体系的基础． (1)公理1反映了直线与平面的位置关系，是判定点、直线是否在平面内的依据，可运用公理一证明点、直线在平面内．(判定点在平面内的步骤是：先判定直线在平面内，点在直线上，由此得出点在平面内)；公理一的另一个作用是用来检验平面． (2)公理2是确定平面的依据，“确定”的含义是“有且仅有”．即“存在一个平面”且“只有一个平面”． (3)公理3是判定两平面相交的依据，也是证明点共线或线共点的依据． 应用公理3判定点共线(或点在直线上)的步骤：点是某两个平面的公共点，直线是这两个平面的交线，则点在直线上． 2．要逐步熟悉用集合语言来表达空间几何元素间位置关系，掌握文字语言、符号语言和图形语言的相互转化． [例1]　若点Q在直线b上，b在平面β内，则Q、b、β之间的关系可记作 (　　) A．Q∈b，b∈β　　　　 B．Q∈b，b?β C．Q?b，b?β D．Q?b，b∈β [解析]　解法1：(直接法) ∵点Q在直线b上，∴Q∈b. ∵直线b在平面β内，∴b?β. ∴应选B. 解法2：(排除法) ∵点Q与直线b之间的关系是元素与集合之间的关系，∴只能用符号“∈”或“?”表示， ∴C、D应予排除． ∵直线b与平面β之间是集合与集合之间的关系， ∴只能用符号“?”或“?”表示，∴A应予以排除． ∴应选B. [点评]　直线、平面都看作点的集合，但是用符号表达直线与平面之间关系时，应该用?或?，不能用?、  等． 将下面用符号语言表示的关系改用文字语言予以叙述，并画图形表示． α∩β＝l，A∈l，AB?α，AC?β. [解析]　文字语言叙述为： 点A在平面α与平面β的交线l上，AB、AC分别在α、β内．图形语言表示如右图． [点评]　文字语言比较自然、生动，它能将问题所研究的对象的含义更加明白地叙述出来，我们教科书上的概念、定理等多以文字语言叙述． 图形语言，易引起清晰的视觉形象，它能直观地表达概念、定理的本质以及相互关系，在抽象的数学思维面前起着具体化和加深理解的作用，故应下功夫掌握三种语言的相互转化. [例2]　已知△ABC的边AB、BC在平面α内，判断AC是否在平面α内． [解析]　∵AB在平面α内， ∴A点一定在平面α内． ∵BC在平面α内，∴C点一定在平面α内． ∴点A、点C都在平面α内． ∴直线AC在平面α内(公理1)． [点评]　将上述证明过程用符号表示为：∵AB?α，∴A∈α，∵BC?α，∴C∈α，∴AC?α. 可见符号语言比文字语言简捷得多，因此应加强符号语言的应用，熟练地将三种语言相互转化． 三条直线a、b、c两两相交，有三个交点，已知a与b都在平面α内，求证c也在平面α内． [分析]　如图，设a∩b＝D，a∩c＝F，b∩c＝E， 由a?α可知，F