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浅谈培养学生学习初中物理兴趣 　　摘要：兴趣是学习最好的老师，如何在初中物理教学过程中提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，使学生在物理学习的过程中获得身心全面发展，是教师应积极探讨的重要课题。 　　关键词：初中物理；学习兴趣；途径 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）06-0160-02 　　初中学生的智力水平正处于形象思维阶段，从他们的心理状态来说，他们的学习活动最容易被兴趣左右，他们的思维能力、注意力、观察力和记忆力都与兴趣紧密相连。而初中物理知识又以其鲜明的实验特点，为同学们提供了一个展示自我的舞台。如何诱发学生的学习兴趣，强化他们的学习动力，乃是教师的重要职责之一。 　　一、学生学习初中物理的兴趣特点 　　学生学习初中物理的兴趣特点主要有以下几种表现：一是直觉兴趣。他们只满足于被新奇的物理现象所吸引，希???看到鲜明、生动的物理现象和物理实验。一般情况下，初中学生的兴趣状况正处于这个阶段。在教学中，为了让学生理解大气压强的存在，做了很多实验：吸盘挂钩；注射器吸药液；用力吹两张纸的中间，两张纸被大气压紧压在一起等有趣的实验，让学生智慧的火花在动手实践中产生，同时也对物理产生了浓厚的兴趣。二是操作兴趣。每当实验课的时候，学生会表现出浓厚的兴趣，同时，也非常乐意亲自实践，以至于常常迫不及待得期盼下一次实验课早点到来。三是因果认识兴趣。随着学生物理知识的增加，出现了兴趣的分化和选择。当知道了一个物理现象的原因时，就在想这个现象发展的结果，而当知道发生这种现象的结果时，又在想发生这种结果的原因是什么。四是概括认识的兴趣。具有这种兴趣的学生，总要求通过个别事物的因果联系来找到和掌握更多事物的一般规律，物理学科对他们具有很大的吸引力。 　　二、培养学生学习初中物理的兴趣途径 　　教师对于学生学习初中物理的兴趣特点应有科学的认识和正确的把握，并在此基础上，有的放矢地通过各种途径，培养学生对于初中物理学习的浓厚兴趣，力求达到事半功倍的效果。 　　1.通过新课引入，创设情境，激发学生的学习兴趣。新课引入犹如一台戏剧的序幕，富有酝酿情绪，集中注意，渗透主题的任务。有经验的教师，都十分重视新课引入的技巧和方法，新课导入是诱发学生学习兴趣的良机，可以让学生对新课的内容产生期待，作为教师，要很好地抓住新课导入的契机，点燃学生兴趣的火花。如在讲“摩擦力”前，教师可以拿黑板擦的背面卖力又夸张地擦黑板上的字，因为黑板上的字没因此而消失，同学们哄堂大笑，老师就让笑得最起劲的学生来擦，他很快擦干净了，教师问：“为什么我们擦的效果不同？”在讲密度前，将“哑铃”突然扔向某一学生，学生们都吓了一跳，接到“哑铃”的人更是一惊，但是他随即发现扔给他的“哑铃”原来是泡沫做的。诸如此类的新颖、有趣的新课引入方式，从上课初始便深深地吸引了学生的注意力和学习兴趣。 　　2.通过实践操作，结合生活实际，培养学生的学习兴趣。在物理教学中，为了培养学生的学习兴趣，就必须挖掘物理学本身具有的潜力，充分利用初中学生好奇、好动的特点，加强实践操作，在互动中传授知识，让学生在参与中进行学习，体验到情绪上的满足，进而产生学习的兴趣。 　　教师可以借助于演示实验，把用语言不能解释清楚的物理问题展现在学生面前，学生也可借助演示实验进行理解，而且演示实验可以活跃课堂气氛，学生对之兴趣浓厚。学生除了喜欢看教师演示以外，更喜欢自己动手操作。学生实验在巩固学生所学知识的同时，还可以使学生增加知识、培养能力。还可以鼓励学生利用物理学的知识，加上丰富的想象力，做些小发明、小创造，这样不仅培养了学生对于物理知识的学习兴趣，还能全面提升学生的综合素质。 　　心理学研究表明：当学生所学的知识内容与现实生活情境贴近的时候，学生自发接纳知识的程度也就越高。如：冬天夜晚脱毛衣时，会听到噼啪声，看见冒火星；汽车突然停下时，为防止身体前倾，我们会不自主地向后倒；用梳子梳头发时，头发会随梳子飘并蓬松起来；用小刀削铅笔时，小刀上附有细木屑等一些在生活中常见的现象，让学生在熟悉的生活情境中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。 　　生活中处处都有物理，可以从生活实际出发，在实验中再现生活情境。例如，在讲声现象时，遇到这样一道题目：给开水瓶灌水时，随着水位的升高，发出声音的音调有没有变化？如果有变化，是变高还是变低了？这样的问题，教师可以不必直接讲解，可让学生自己动手做实验，学生通过实验就会发现音调在不断升高。这样的活动开展，有利于增强教学的有效性，培养学生的兴趣，提高课堂效率。 　　3.通过教学艺术，言传身教，培养学生的学习兴趣。语言是教师与学生进行沟通最显著的桥梁，教师语言的应用在很大程度上会影响学生课堂知识接受的热情，如果教师谈吐大方，言语表